장애인통합교육의 가치, 장애인통합교육의 필요성과 장애인통합교육의 철학, 장애인통합교육의 시설계획 및 장애인통합교육의 정책방향 그리고 장애인통합교육 관련 제언 분석(장애인통합교육, 특수교육)

소개

장애인통합교육의 가치, 장애인통합교육의 필요성과 장애인통합교육의 철학, 장애인통합교육의 시설계획 및 장애인통합교육의 정책방향 그리고 장애인통합교육 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 장애인통합교육의 가치

Ⅱ. 장애인통합교육의 필요성

Ⅲ. 장애인통합교육의 철학

Ⅳ. 장애인통합교육의 시설계획
1. 일반학교의 장애인 편의시설 확충
1) 추진근거
2) 추진목적
3) 추진방향
4) 추진내용
5) 시․도교육청 조치사항
2. 일반학생의 장애이해교육 및 장애체험활동 실시
1) 추진근거
2) 추진목적
2) 추진방향
3) 추진내용
4) 시․도교육청 조치사항
3. 특수학교와 특수학급 운영형태 전환
1) 추진근거
2) 추진목적
3) 추진방향
4) 추진내용
5) 시․도교육청 조치사항
4. 통합학급 운영 관리 강화
1) 추진근거
2) 추진목적
3) 추진방향
4) 추진내용
5) 시․도교육청 조치사항
5. 통합교육 시범학교 지정․운영의 활성화
1) 추진근거
2) 추진목적
3) 추진방향
4) 추진내용
5) 시․도교육청 조치사항

Ⅴ. 장애인통합교육의 정책방향
1. 특수교육 정책추진 기본방향
1) 특수교육 개념 확대 및 장애범주의 확장
2) 장애학생의 통합교육 확대
3) 장애인 교육의 평생교육적 접근
2. 추진 실적 및 평가
1) 추진 실적
2) 평가
3) 장애학생의 통합교육 기반조성 및 교육의 내실화 도모
4) 특수교육 지원 서비스 확대 및 지원체제 강화
5) 장애인의 고등교육 기회 확대 및 평생교육 지원 강화

Ⅵ. 장애인통합교육 관련 제언

본문내용

Ⅰ. 장애인통합교육의 가치
통합교육이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육대상자를 교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다(특수교육진흥법 제2조 제6호). 따라서 통합교육은 일반학교의 일반학급, 특수학급 또는 특수학교 재학생이 일반학교의 일반학급 학생과 함께 교육하는 것을 말한다.
일반학교의 장은 특수교육대상자 또는 그의 보호자나 특수교육기관의 장이 통합교육을 요구하는 때에는 특별한 사유가 없는 한 이에 응하여야 하며, 일반학교의 장은 통합교육의 편의를 위하여 특수교육에 필요한 교재 및 교구를 갖추고, 경사로 및 손잡이와 특수교육대상자가 이용하기에 편리한 화장실․책상 및 의자 등의 편의시설을 갖추어야 한다(특수교육진흥법 제15조 제2항).
또한, 일반학교의 장은 통합교육을 실시하기 위하여 특수교육대상자가 1인 이상 12인 이하인 학교에는 1학급 이상, 특수교육대상자가 13인 이상인 학교에는 2학급 이상의 특수학급을 설치하여야 한다(특수교육진흥법 제15조, 특수교육진흥법시행령 제13조의2).
특수교육대상자가 4인 이하인 일반학교의 경우에는 교육감 또는 교육장이 특수교육대상자의 수․장애정도․능력 및 거주지와 순회교육 실시를 위한 교육여건 등을 고려하여 3개 학교 내지 5개 학교로 하나의 단위를 구성하고 각 단위별 학교 등에서 특수학급을 설치할 학교를 지정하여 특수학급을 설치할 수도 있다(특수교육진흥법시행령 제13조의2 제2항).

Ⅱ. 장애인통합교육의 필요성
통합교육의 기회 확대로 특수학급 입급 학생이 일반 원적학급의 교과수업에 참여함으로써 실제로 학생의 교육적 욕구를 충족시킬 수 있는 기회가 생긴 것 자체는 환영할 일이나, 그 수업 참여가 실제로 학생의 교육적 욕구를 충족시킬 수 있는 적합한 교육의 질이 되어야 한다는 것이 현재의 관심이고 과제인 것이다.

참고자료

· 국립특수교육원, 통합교육의 효율적인 운영방안, 안산, 국립특수교육원, 1997
· 김승국 외 16인, 정신지체 아동교육의 이론과 실제, 서울, 도서출판 특수교육
· 김정권, 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울, 도서출판 특수교육, 1997
· 김효선, 지체부자유 교수-학습모델, 국립특수교육원, 1995
· 박희찬 외 5인, 통합교육 실태의 국제비교, 국립특수교육원, 1996
· 신현기, 정신지체아동의 사회정서적 특성, 1996
· 최영하 역, 중증 및 최중도장애아교육, 서울, 교육과학사, 1995
· 최학순, 교사-부모 협력관계가 통합교육 프로그램 적용에서 장애아동의 학습참여도와 사회적 언어 신장에 미치는 효과, 특수교육 현장연구 논문, 2000