인성교육의 의미, 인성교육의 배경, 인성교육의 필요성과 인성교육의 지도원리 및 인성교육프로그램의 내용, 인성교육프로그램의 시사점 그리고 향후 인성교육프로그램의 개선 방향 분석(인성교육,인성교육프로그램)

소개

인성교육의 의미, 인성교육의 배경, 인성교육의 필요성과 인성교육의 지도원리 및 인성교육프로그램의 내용, 인성교육프로그램의 시사점 그리고 향후 인성교육프로그램의 개선 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 의미

Ⅲ. 인성교육의 배경

Ⅳ. 인성교육의 필요성

Ⅴ. 인성교육의 지도원리
1. 통합적 접근의 원리
2. 지속성의 원리
3. 관계성의 원리
4. 자율성 원리
5. 체험의 원리

Ⅵ. 인성교육프로그램의 내용

Ⅶ. 인성교육프로그램의 시사점

Ⅷ. 향후 인성교육프로그램의 개선 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라에서 인성교육의 핵심은 ‘도덕과교육’이다. 도덕과교육을 떠나서 별도의 인성교육을 논하는 것은 공허한 일일 뿐이다. 또한 인성교육과의 관계를 떠나서 도덕과교육을 논하는 것도 역시 실속이 없는 일일 것이다. 인성교육 체제의 안에서 인성교육의 핵심적 역할을 도덕과교육이 하고 있다. 도덕과교육은 인성교육의 전 체제를 가장 효과적으로 돕는 현실적 방법이 된다.
우리나라 제7차 교육과정을 보면, 초등학교 바른생활과의 목표는 “일상생활에 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 규범을 알고 습관화하여, 건전한 인격을 지닌 민주 시민의 자질을 형성한다”이다. 또한 도덕과의 목표는 “한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕규범을 익히고, 일상생활 속에서 부딪치는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 기르며, 올바른 시민 의식과 국가・민족의식, 그리고 세계 평화와 인류 공영 의식을 함양하고, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실천할 수 있는 도덕적 성향을 기른다”라고 되어 있다.
필자는 교육대학의 학생들에게 ‘도덕과교육(2)’라는 과목을 강의한다. 바른생활과의 목표로서 가장 강조하는 것은 “기본도덕의 습관화”이다. 기본 도덕이란 타인이 시키거나 요구하지 않더라도 지켜야 하는 규범이라고 가르친다. 또한 도덕과의 목표로서 강조하는 것은 셋이다: ①초보적 수준의 도덕적 판단, ②피해자의 가슴아픔을 공감하는 능력, ③기본도덕의 습관화.
도덕과 교육의 목표와 관련하여 미국의 인격교육 프로그램들이 우리에게 주는 시사점은 무엇일까? 우리의 교육과정에서도 도덕적이고 책임감있는 학생행동의 발달과 실천을 중요시한다고 할 수 있다. 그러나 우리의 경우는 학교와 사회의 배려적 환경을 조성하기 위한 노력이 별로 강조되지 못 한다. 체벌하는 교사와 경찰에 신고하는 학생의 이야기가 메마른 학교풍토를 그대로 보여 준다. 또한 우리의 초‧중등학교에는 지역사회 단체들과 협동함으로써 학생들이 직접 지역봉사에 참여하는 다양한 기회를 마련해 주는 프로그램이 없거나 있더라도 형식적일 뿐이다. 미국의 인격교육 프로그램이 시사하는 바는 배려적 환경 조성과 봉사활동프로그램의 개발이 시급하다는 점이다.

참고자료

· * 경상남도교육청, 인성교육을 위한 표준화 검사 처리 및 활용 방안, 창원 : 경창인쇄문화사, 1995
· * 김수일, 초등 도덕과의 민주시민교육 내용 재구성과 활용, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000
· * 교육부, 더불어 사는 보람, 장학자료 103호, 기본 생활습관 지도자료, 서울 : 선명 문화인쇄사, 1995
· * 교육부, 연구 실험 시범학교, 교육 실천 사례집 94 장학자료 제101호, 서울 : 선명 문화인쇄사, 1994
· * 오이자, 기본예절 지도를 통한 건전한 인성 함양 방안, 미간행 연구 논문, 서울 : 중마초등학교, 1995
· * 전라남도교육청, 도덕과 인성교육 계획, 1995.
· * 전라남도교육연구원, 도덕과 논의 학습 지도 자료, 광주 : 동진문화사, 1994