인성교육의 정의, 인성교육의 목표, 인성교육의 원리, 인성교육과 체험학습(현장학습), 인성교육과 협동학습, 인성교육과 성교육 심층 분석(인성교육, 인성지도, 인성, 체험학습, 현장학습, 협동학습, 성교육)

소개글

인성교육의 정의, 인성교육의 목표, 인성교육의 원리, 인성교육과 체험학습(현장학습), 인성교육과 협동학습, 인성교육과 성교육 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 정의

Ⅲ. 인성교육의 목표

Ⅳ. 인성교육의 원리
1. 체험의 원리
2. 관계성의 원리
3. 지속성의 원리
4. 자율성의 원리
5. 통합적 접근의 원리

Ⅴ. 인성교육과 체험학습(현장학습)
1. 체험학습과 인성교육
2. 체험학습과 인성 교육의 덕목

Ⅵ. 인성교육과 협동학습

Ⅶ. 인성교육과 성교육

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인성이란 교육학에서 주로 사용되는 용어로서, 심리학에서는 성격(Personality)이란 말을 쓴다. 그리고 인격이라는 의미로 사용되기도 한다. 일반적으로 이해되고 있는 인성이란 전통적인 가치관에 바탕을 둔 도덕적․윤리적 성품을 의미한다. 그러므로 인성이 갖추어진 인간이란 예의범절이 바르고, 규범을 잘 지키며, 부모에게 효도하고, 어른을 공경하며, 이웃에 사랑을 베푸는 모범적인 인물을 지칭하는 것으로 인식되고 있다.
한편 Allport는 성격에 대해 ‘환경에 대한 독자적인 적응을 규정하는 심리, 생리적인 역학적 체제이다’ 라고 정의하고 Kretch는 ‘항상 변화하는 환경에 적응해 가려는 독특한 체제인 동시에 환경에 스스로 적용되는 특성을 가진 개인적 체제이다’라고 정의하여 성격 이론은 다양한 접근 방식에 따라 달라질 수 있으나 많은 심리학자들은 ‘환경에 대한 개인의 적응 체제’라는 측면에서 의견을 같이 하고 있다. 이러한 맥락에서 인성이란 ‘환경에 대한 다른 사람과 구별되는 개인적 특성’으로 해석할 수 있다.
인성교육에서 인성이 무엇을 의미하는가를 굳이 학술적인 시각에서 논의하고자 한다면, 철학이나 심리학, 교육학을 전공하는 학자들은 모두 저마다의 독특한 관점에서 매우 다양하게 그 뜻을 정의할 것이다. 그러나 보편적인 통념에서 인성의 의미를 두 가지로 규정한다면 우선 하나는 좁은 의미로 생각하는 것이다. 예컨대 교육개혁안의 신 교육체제 목표에서 보면 초․중등교육의 목표를 “학습자의 다양한 개성을 존중하고, 인성(도덕성, 사회성, 정서) 및 창의성을 최대한 신장시키는 교육체제를 갖춤으로써, 학습자의 잠재능력이 최대한 계발되도록 한다.”라고 기술하고 있다. 여기서 보면 인간은 개성, 인성, 창의성을 골고루 갖추어야 하는 것으로, 인성은 개성이나 창의성과 구별되어 있다. 그리고 이 때의 인성은 주로 도덕성, 사회성, 정서와 같은 비지적(非知的)이며 정의적(情義的)인 요소를 의미하는 것으로 되어있는 바, 이는 인성을 좀더 분명하게 협의(狹義)로 규정한 셈이다.

참고 자료

○ 경상북도교육청(1995), 인성교육 어떻게 할 것인가, 대구 : 대창사
○ 경상북도봉화교육청(2000), 인성교육 이렇게 합시다, 봉화 : 중앙인쇄
○ 교육부(1995), 세계속의 한국인 육성을 위한 학교 가정의 인성교육 혁신 방안
○ 박제오(1994), 학교교육 체제에서의 인성 지도 방안 교육전남 6월호, 광주 : 전남 교육청
○ 야영수련지도자 직무연수교재(1998), 실천적 인성교육을 위한 심상 수련 활동의 길잡이, 서울특별시 교육청
○ 이창갑 외(1981), 인간중심 교육 탐색, 서울 : 배영사
○ 한국 교육 출판(1994), 인성 지도 자료집, 서울 : 한국 교육 총판