도서(책)의 선택, 도서(책)의 유형, 독서(책읽기)의 목적, 독서(책읽기)의 기능, 독서(책읽기)의 영향 요인, 독서(책읽기)의 동기 유발, 독서(책읽기)의 방법, 독서록 작성 방법 및 제언 고찰(책, 독서, 책읽기)

소개

도서(책)의 선택, 도서(책)의 유형, 독서(책읽기)의 목적, 독서(책읽기)의 기능, 독서(책읽기)의 영향 요인, 독서(책읽기)의 동기 유발, 독서(책읽기)의 방법, 독서록 작성 방법 및 제언 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 도서(책)의 선택
1. 도서 선택의 필요성
2. 선택의 체계화
1) 교훈성을 지닌 책
2) 교육과정과 관련이 있는 책
3) 시대와 사회를 반영한 책
3. 도서의 선택
1) 내용이 재미있어야 한다
2) 감동을 주어야 한다
3) 올바른 역사의식을 갖게 하고 우리의 문화적인 정서에 맞아야 한다
4) 쉬운 낱말, 간결한 문장을 사용하고 정서적으로 안정된 그림을 사용한 책이어야 한다
5) 보편적진리가 담긴 국내외 동화

Ⅲ. 도서(책)의 유형
1. 정보를 전달하는 글
1) 설명문
2) 보고문
3) 기사문
4) 전기문
5) 기행문
2. 설득을 위한 글
1) 논설문
2) 신문 사설
3) 광고문
3. 친교나 정서를 표현하는 글
1) 개인적인 친교의 글
2) 정서를 표현하는 글

Ⅳ. 독서(책읽기)의 목적
1. 목적
2. 목적에 따른 독서 유형
1) 학습 독서(기능독서)
2) 교양 독서(사색독서)
3) 오락 독서
4) 생활정보 독서

Ⅴ. 독서(책읽기)의 기능
1. 독서는 경험을 확대시킨다
2. 독서는 인간 내면의 사고를 깊이 있게 한다
3. 독서는 정보를 얻게 한다
4. 독서는 즐거운 세계로 안내 해 준다

Ⅵ. 독서(책읽기)의 영향 요인
1. 내적 요인
1) 언어 능력
2) 일반 지능
3) 지식 수준
4) 읽기 기능
2. 외적 요인
1) 글의 내용적 특성
2) 글의 형식적 특성

Ⅶ. 독서(책읽기)의 동기 유발
1. 독서 계획표를 짜게 하자
2. 책을 읽는 모습을 보여주자
3. 아이들과 책의 내용에 대하여 이야기를 나누자
4. 독서 후 활동을 강조하자
5. 책에 대한 이야기를 주고받을 수 있는 공간을 마련하자
6. 어떤 형태로든 읽은 책을 기록으로 남겨두자
7. 독서 분위기를 만들어주자
8. 가끔은 책을 자기 돈으로 사게 한다
9. 일정한 보상을 해 주자
10. 의미있고 흥미있는 과제를 제시하자
11. 성공할 수 있는 과제를 제시하자
12. 구체적인 목적을 제시하자
13. 교사나 학부모가 독서 지도와 관련된 점검표를 만들어 놓고 점검하자
14. 읽을 것을 나누게 하자
15. 책 읽는 습관을 갖게 하자
16. 어린이 잡지나 신문을 구독하게 해 보자
17. 계절적인 것이나 특별 행사와 관련을 맺게 하자
18. 도서관에 많이 가보게 하자
19. 때로는 학교 공부와 관련된 독서를 하도록 하자
20. 독서 동아리를 만들자
21. 다른 매체와 연결하자
22. 가끔씩 독서 게임이나 퀴즈를 하도록 하자
23. 책 바꿔 읽기 활동을 할 수도 있다
24. 책과 관련된 모형물을 만들어 보자
25. 이야기 다시 꾸며보기 활동을 하자
26. 읽은 것을 다른 형태로 만들어보게 하자
27. 책 광고나 비평을 해 보게 하자
28. 아이들에게 책을 소리 내어 많이 읽어주거나 들려주자

Ⅷ. 독서(책읽기)의 방법
1. 음독
2. 묵독
3. 다독
4. 정독
5. 적독
6. 통독
7. 지독
8. 속독

Ⅸ. 독서록 작성 방법

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

독서라는 것이 어렵고 특별한 것이라고 생각하는 사람이 있을지도 모른다. 책을 읽는 즐거움보다는 귀찮음이 앞선다. 즐거움이나 정보를 얻기 위해서라면 좀 더 손쉬운 대중 매체가 얼마든지 있으므로 독서에서 점점 더 멀어진다.
책을 읽는다는 것은 책과 혼자 대화를 하는 것이다. 확실히 독서는 참을성이 필요한 외로운 작업이라고 할 수 있다. 책을 통해서 독자와 저자가 정말로 만나기 위해서는, 독자가 대화의 에티켓을 터득하고 저자에게 적극적으로 말을 걸어야만 한다. 그러나 규칙을 지키고 대화의 기술을 터득하기만 한다면 누구든지 독서를 할 수 있다고 이 책은 말하고 있다. 이러한 신념에 힘을 얻게 되면 독자는 많을 것이다. 오늘날 우리 주위에는 체험적 독서 론은 많이 있으나 ‘기술로서의 독서’를 정면으로 다룬 것은 눈에 뛰지 않는다. 그러한 의미에서 선구적인 독서 론은 독자에게 신선하다.

Ⅱ. 도서(책)의 선택

1. 도서 선택의 필요성

인생은 짧고 시간과 인력은 제한되었기 때문에 악서를 멀리하고 양서를 읽어야 한다는 쇼펜하우어의 말을 생각해 본다. 같은 의미로 적시에 적자에게 적서를 읽혀야 한다는 독서교육의 원리를 볼 때 도서 선택은 중요하다 하겠다.
학교교육을 통한 독서 교육은 그 기간이 한정되므로 독서 자료인 도서도 어린이들에 의해 선택되어진다. 그 선택의 대상이 성숙의 과정에 있는 어린이라는 점이 도서 선택의 필요성을 더욱 강조한다고 하겠다.

2. 선택의 체계화

우리가 좋은 책(양서)이라고 하면 책 자체가 우수하다는 개념이 우선이고, 알맞은 책(적서)이라고 할 때는 ‘누구에게‘라는 독자 요인이 생기게 된다. 즉 독자인 어린이 학생이 받아들

참고자료

· 김병원, 독서론, 서울 배영사, 1978
· 손정표, 독서지도 방법론, 학문사, 1992
· 신헌재 외, 독서교육의 이론과 방법, 서울 : 서광학술자료사, 1994
· 이경식, 새로운 독서지도, 서울 집문당, 1992
· 이준덕, 독서 습관화를 위한 지도 방법, 공주대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1999
· 염수희, 독서토의를 통한 국어과교수학습 방법 연구-논문
· 천경록, 독서와 자기주도적 학습의 관계 탐색-국어교육 제111권