배경지식 스키마 교수학습방법

소개

배경지식(스키마)에 관한 설명과 중요성, 배경지식을 활용한 교수학습 방안에 관한 리포트

목차

1. 스키마
1) 배경지식과 스키마(Schema)
2) 이론적 배경 및 연구사
3)스키마와 구성주의 관점의 읽기 모형

2. 국어교육에서의 중요성

3. 교수-학습
1)배경지식의 교수학습 방향 설정.
2)실제 교수학습

※참고문헌.

본문내용

(2) -배경지식의 활용방법을 알게 하기위한 교수학습-
‘배경지식’의 활용방법이란, ‘배경지식’을 활성화 시키는 전략을 말한다. 그러므로 ‘전략’습득에 용이한 교수학습모형을 활용할 필요가 있다. 내가 적절하다고 생각하여 선택한 교수학습모형은 ‘현시적 교수법’이다. 현시적 교수법은 직접교수법과 마찬가지로 교사가 학생들에게 학습할 내용을 ‘직접’가르치고, 충분한 설명과 시범 및 안내된 연습을 제공하기 때문에 ‘전략’을 학습하는 데 유용하다.
구체적인 교수학습 방법으로 다음과 같은 단계를 제시할 수 있다. 이것은 현시적 교수법의 <시범-교사 유도 연습-강화-학생 독립 연습-적용>, 5단계에 근거한 것이다. 먼저 교사가 배경지식 활용 전략을 소개하고 그것을 어떻게 사용할지 설명해 준 다음, 필요하다면 시범을 통해 보여 준다. 배경지식 활용하기 전략에는 ‘연상하기, 예측하기, 미리 보기, KW(H)L표, 질문하기, 구조 인식하기, 추론하기’등이 있는데 이러한 전략들을 소개한다. 그리고 그 후 교사는 적절한 피드백을 주고 학생들의 질문에 적절한 반응을 주면서 기능과 전략을 사용해 보게 해야 한다. 이 단계에서 교사는 학생들이 기능을 발달시키고 연습할 수 있도록 유도해야 한다. 전략에 대한 탐색이 끝나면 강화차원에서 학습지를 이용해 그 기능이나 전략을 완전히 자기 것으로 굳히도록 하는데 이 과정에서 교사는 학생들이 ‘배경지식 활용하기 전략’들을 완전히 이해하는데 도움을 주는 자료를 미리 마련해 놓아야 할 것이다. 이러한 강화를 통해 후 단문이나 한 편의 글을 가지고 배운 기능과 전략에 대해서 학생이 독립적으로 연습해보게 한다. 연습 후에는 마지막으로 학습지에서 벗어나 실제의 글에 자기가 배운 기능이나 전략을 적용하여 읽는 활동을 하게 함으로써 배운 기능을 완전히 자기 것으로 하게끔 하는 것이다.
여기서 유의할 것은 ‘전략’에 관한 학습은 그것을 따로 떼놓고 이루어지는 것이 아니라 텍스트를 매개로 텍스트를 읽는 과정에 적용해 가면서 가르쳐야 한다는 것이다.

참고자료

· 국어과 교수 학습론/ 박영목 한철우 윤희원 공저
· 문학 교육의 인식과 실천/ 문학과 문학교육 연구소
· 국어교육론 /노명완
· *<1-(2)이론적 배경과 연구사>는 web상에서 얻은 자료와 『국어과 교수 학습론』을 읽고 요약한 내용을 적은 것입니다.