개념도 (Concept Map)

소개

개념도 (Concept Map)에 관한 개념, 예시, 교육적 시사점(3장)자료입니다

목차

1. 개념
2. 예
3. 교육적 시사점
참고문헌

본문내용

1. 개념
코넬 대학의 생물학과 명예 교수인 조셉 노박(Joseph D. Novak, 1932~)은 밥 고윈(D. Bob Gowin)과 함께 저술한 『Learning how to learn』(1984)에서 과학 교과에서 개념 학습을 도울 수 있는 방법으로 개념도(concept map)라고 부르는 그래픽 조직자의 활용을 제안하였다. 개념도는 유의미한 개념 학습은 구체적인 하위 개념들이 그보다 일반적인 상위개념에 통합되거나 포섭됨으로써 효과적으로 일어난다는 Ausubel의 유의미학습(meaningful learning)이론에 그 근거를 두고 있다.
개념도는 학습 자료에 포함되어 있는 개념 혹은 아이디어들을 추출해 내고, 그것들을 위계 혹은 순서에 따라 논리적이고 의미 있는 구조적 관계로 배치하고, 관계있는 개념들을 선으로 연결·조직한 그림이다 즉, 학습 자료의 개념 체계 구조를 위계적인 2차원 지도로 표현한 것으로 아래 그림과 같다.
① 주요한 개념과 핵심원리를 찾아내어 □ 혹은 ○ 안에 쓴다. ② 가장 일반적이고 포괄적인 개념을 맨 위에, 그리고 그보다 특수하고 구체적인 개념들을 그 아래에 배열하여, 개념들을 위계적으로 조직하여 배치함으로써 개념들 간의 상호관계를 보여준다. ③ 주요 원리를 나타내기 위해, 관련되는 개념들을 연결하는 관계선(선분 혹은 화살)을 긋는다. ④ 관계선에 연결어(낱말이나 문장 등의 서술어로 두 개념간의 관계를 규정하는 명제)를 사용하여 주요 원리에 해당하는 명제를 표기하고, 관계선의 이유나 보충사항을 써넣는다.

참고자료

· 권창미·김광수, 『교수ㆍ학습 상황에서 개념도 활용의 효과： 메타분석』, 사고개발 제4권 제1호, 대한사고개발학회, 2008. 6, pp. 31~47
· 김다영, “개념도를 활용한 학습자료 개발”, 경성대학교 교육대학원 석사논문, 2004.
· 김미자, “개념도 작성을 활용한 수업 전후에서 중학생의 일과 에너지에 관한 개념변화”, 경상대학교 교육대학원 석사논문, 2001.
· 심은경 “개념도를 이용한 중학교 3학년 과학교과서 분석 및 효과적인 수업연구 : 생물단원을 중심으로”, 아주대학교 교육대학원 석사논문, 2007.
· 왕경수, “개념학습의 대안적 관점과 교육적 함의”, The Journal of Curriculum and Evaluation, 전북대학교 교육과정평가연구, 2008, Vol. 11, No. 1, p. 111.
· 이수희, “학습자의 성취수준에 따라 개념도 프로그램 사용의 학습효과에 관한 연구”, 고려대학교 석사논문, 2009.
· 최승일, 개념도(Concept Map)를 적용한 과학과 학습지도, 강원과학교육연구회지 제2권, 1997, p. 72.
· 한정화, “개념도 활용 수업이 지구과학 해양단원의 학업성취 및 과학태도에 미치는 효과”, 부산대학교 석사논문, 2001.
· Joseph D. Novak & Alberto J. Cañas (2006). "The Theory Underlying Concept Maps and How To Construct and Use Them", Institute for Human and Machine Cognition. Accessed 24 Nov 2008.
· Novak & Gowin, 『Learning how to learn』, Cambridge, UK: Cambridge university Press, 1984.