몬테소리의 지적교육

소개

몬테소리 지적교육과 관련된 감각교구

목차

⧓ 지적인 교육을 위한 교사의 역할
눈 가리기 놀이
환경의 관찰에 대한 시각교육의 적용
교구의 사용방법
도형의 기하학적 분석 : 변, 각, 중심, 밑변
색채감각의 활동
*참고문헌

본문내용

<제 15장> 지적인 교육
⇒ 유아기의 감각적 활동은 지적능력과 관련해서 형성되기 때문에 감각기만을 사용하면서 관찰, 비교, 판단능력에 대한 계속적인 연습으로 후일의 지적발달에 기초를 두어야 한다.

⧓ 지적인 교육을 위한 교사의 역할
(1) 몬테소리는 지적인 교육을 위해 `교사는 어린이를 감각으로부터 관념으로, 즉 구체적인 것에서 추상적인 것으로 그리고 관념의 연합으로 이끌기 위해 개입을 해야만 한다`라고 하였다.
(2) 이를 위해 교사는 첫 번째 수업에서 어린이의 주의를 끌어내어 고립화함으로써 하나의 자극에 집중시키도록 하는 것처럼 어린이의 내적인 주의력을 끌어내어 고립시키고 지각에 주의집중을 하도록 하는 방법을 사용해야 하는데, 이 때 특별한 기술을 알고 있어야 한다.
⇒ 유아의 주의력을 집중시키기 위해 한 가지 감각만으로 고립해야 하는 이유는 특별한 움직임에 대해 행동하는 감각자극은 교구가 다양하면 다양할수록 유아의 정신이 분산되기 때문이다. 감각을 분류하여 사물이 갖는 여러 가지 성질에서 한 가지를 추상화한 다음 한 가지 속성인 색깔, 형태, 무게만을 다루고 다시 이것을 정리하여 구체화해야한다.
(3) 교사의 일 중의 하나는 정확한 명명법을 가르치는 부분이다. 교사는 필수적인 이름이나 형용사를 발음하는 것 이상을 해서는 안되고, 단어를 구성하는 다양한 소리들을 분명하고 명백한 어조로 발음하여 어린이가 명료하게 인식할 수 있도록 해야 한다.
(4) 첫째, 명명법 수업은 단순히 대상이나 어떤 이론이 나타낼 수 있는 추상적 관념과 그 이름들 간의 일깨우는 것이다.
(5) 둘째, 교사는 자신의 수업이 지향했던 목적을 달성했는지를 늘 시험해보아야 하는데 첫 번째 시험은 이름이 대상과 함께 어린이의 마음속에 여전히 연합되어 있는지를 알아보는 것이다. 그러나 어린이가 이것을 해내지 못한다 해도 교사는 어린이에게 답을 가르쳐주어서는 안되고 수업을 반복하는 방법밖에 없다. 만일 우리가 "아니, 넌 잘못했어"라고 정정의 말을 한다면, 질책의 형태가 되어 그가 배운 말들보다 어린이에게 강제적인 인상을 줄 것이며, 이 말은 명명학습을 방해하면서 어린이의 마음 속에 남을 것이다.

참고자료

· 몬테소리 유아교육의 이론과 실제(생명을 돕는). 권영자. 양서원.
· 몬테소리 유아교육과정. 신화식. 양서원.
· 몬테소리 교육법. 마리 몬테소리 지음, 이상금 옮김. 교문사.
· 몬테소리 유아교육의 이론과 실제1,2. 이순형. 창지사
· 유아를 위한 몬테소리 감각교육. 이영숙. 창지사
· 한국 몬테소리 : www.montessori.co.kr
· http://cafe.naver.com/ikidsart.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=2232
· http://kin.naver.com/knowhow/entry.php?d1id=5&dir_id=5&docid=297303&qb=7LCw7Z2Z64aA7J20&enc=utf8&section=kin&rank=3&sort=0&spq=0&pid=fw6Ccz331y0ssZVVUllssv--333564&sid=SwKkENBmAksAAHQkNwE
· http://kin.naver.com/knowhow/entry.php?d1id=5&dir_id=5&docid=297303&qb=7LCw7Z2Z64aA7J20&enc=utf8§ion=kin&rank=3&sort=0&spq=0&pid=fw4yvsoi5Usssuz4Rflsss--094316&sid=SwIyDIETAksAAB3dhq0