5. 능동적인 의사소통 (2)구운몽 갑종지도안

소개

교육실습용 갑종지도안입니다.

목차

Ⅰ. 계 획
1. 단원 개관
가. 학습 문제
나. 발전 계통
다. 지도상의 유의점
2. 과제 분석
가. 단원 목표
나. 내용 구조
3. 단원 전개 계획

Ⅱ. 진 단
1. 진단 학습 문제
2. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도
3. 분류 및 대책
4. 교정ㆍ심화 학습

Ⅲ. 지 도
1. 본시 교수ㆍ학습 과정
2. 본시 확인 학습
가. 확인 학습 문제
나. 판서안 및 학습자료

Ⅳ. 발 전
1. 형성평가 문제
2. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도
3. 분류 및 대책
4. 보충ㆍ심화 학습

Ⅴ. 평 가
1. 이원 목적 분류표
2. 총괄 평가 문제

본문내용

1. 단원 개관
가. 학습 문제
이 단원은 의사소통행위로서 글을 읽거나 쓸 때의 특성을 이해하고 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사소통행위의 특성을 이해하여 학습자들로 하여금 능동적인 의사소통 능력을 배양하도록 구성되었다.
‘유배지에서 보낸 편지’에서는 이 편지가 누구에게 어떤 의도로 씌어졌는지 구체적으로 말해 보도록 함으로써, 글을 읽을 때나 쓸 때 상대방을 고려하는 습관을 기르도록 한다. 특히 글을 쓴 사람이 살고 있던 시대나 사회의 문화나 전통이 글 속에 담겨 있다는 사실을 깨닫고 이를 읽기 과정에 능동적으로 활용하는 태도를 기르도록 하였다.
‘구운몽’에서는 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사소통행위의 특성을 이해하고, 문학적 의사소통행위는 일반적인 의사소통행위와 비교할 때 어떤 점에서 같고 다른지를 알게 하고, 문학 작품에 대한 다양한 생각과 의견을 바탕으로 능동적인 문학적 의사소통 능력을 기르도록 구성하였다.

다. 지도상의 유의점
1) 읽기와 쓰기의 일상적 의사소통의 특성 및 문학적 의사소통의 특성을 파악하는 교수 ․ 학습 활동이 되도록 한다. 이 단원은 제재 자체의 이해에 초점을 맞추기보다는 그 제재를 바탕으로 발견할 수 있는 일상적 의사소통과 문학적 의사소통의 공통점과 차이점을 이해하는 것이 핵심이므로 제재의 내용 이해에 치우치지 않도록 주의한다.
2) 능동적 의사소통 능력 향상을 위한 활동 중심의 교수 ․ 학습이 되도록 한다. 이 단원의 궁극적 목표는 의사소통 활동에 대한 학습자들의 능동성을 고양하는 것이므로 능동적인 의사소통 활동을 위해 학습자들이 이해해야 할 원리를 구체적으로 제시할 필요가 있으며, 학습 활동을 할 때에도 학습자들의 능동적인 참여를 유도한다.

2. 과제 분석
가. 단원 목표

1) 지식․이해면
• 읽기와 쓰기가 의사소통행위임을 안다.
• 글을 매개로 집단과 집단, 사회와 사회가 시대를 초월하여 의사소통을 할 수 있음을 이해한다.

2) 태도면
• 작가와 독자, 문학 작품 사이의 관계를 고려하여 문학 작품의 의미를 능동적으로 이해하는 능력과 태도를 기른다.

참고자료

· 고등학교 국어교과서(7차교육과정)
· 교육과정 해설서
· 고등학교 자습서(한샘,천재 등)