탐구학습이란 무엇인가

소개

과학교육론의 탐구학습에 대한 리포트

목차

1.탐구학습의 기본 이론
2.탐구학습을 가능하게 하는 조건
3.탐구학습에서의 교사와 학생의 역할
4.탐구학습의 수업 단계
5.탐구학습을 위한 평가방법
6.탐구학습의 장점과 단점
7. 참고문헌

본문내용

트로우브리지(1981) 등은 탐구학습이란 문제를 제기하고, 가설을 형성하며 실험을 설계하고, 데이터를 수집하고, 형성한 가설을 검증하고, 결론을 내리는 과정이라고 정의하였다.(한안진,1987) 학습 원리에서 가장 중요한 것은 학습자 스스로 자신의 이해력을 개발하도록 하는 것, 교사는 지식을 전달하기보다 학생들이 발견, 경험하도록 돕는 것이다. 이러한 ‘학습자 중심의 교수방법’이 탐구학습의 기본적인 가정이 된다. 이때의 학습은 학습자에게 가르쳐야 할 내용을 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라, 그 최종형태를 학습자 스스로 조직하도록 하는 것으로 정의된다. 정의를 보아서 알 수 있듯이 높은 수준의 사고를 할 기회를 가진 시기(피아제의 전조작적 단계)에 탐구학습을 하는 것이 좋다. 이 시기의 가설 연역적 및 반사적 사고는 지적 능력을 신장시킬 수도 있다. 그렇다면 이러한 탐구학습에 대해 더 자세히 알아보겠다.

1. 탐구학습의 기본 이론
탐구학습이란 학생들이 지식획득의 과정에 주체적으로 참가함으로써 학생들로 하여금 자연이나 사회를 조사하는 데 필요한 탐구능력을 몸에 배게 하고, 인식의 기초가 되는 개념의 형성을 꾀하고, 다시 새로운 것을 탐구하려는 적극적인 태도를 기르려고 하는 학습활동을 말한다.(변영계,1996) 즉, 개방된 심리적 풍토에서 교수학습에 가설을 많이 사용하여 가설과 연관된 신축성 있는 자료를 활용하여 불확실한 상황을 검증․평가해 나가는 과정을 의미한다.
학생들은 이런 탐구적인 방법에 따라 가지고 있는 모든 지식과 방법을 문제해결을 위해 총동원한다. 이 중 이 문제를 해결하는 데 관련된다고 판단되는 방법을 골라 적절히 조직하여 학생 나름대로의 해결방안을 고안한다. 이 방안을 실제로 적용하여 문제를 해결하고 적절치 못했다면 다시 이 과정을 반복한다.
발견․탐구학습에 있어 선구적인 학자는 경험중심 교육과정의 이론적 근거를 제시한 Dewey를 들 수 있다. Dewey는 “반성적 사고는 탐구를 촉진한다.”고 주장하였다. 이는 탐구의 기초가 사고에 있다는 뜻이고, 사고이론은 결국 탐구로 이어진다는 말이다. 사고는 우리가 어떤 문제에 부딪쳤을 때 전개되기 시작하여 그 문제를 해결할 수 있는 해답을 발견함으로써 일단 종결되며, 이러한 사고는 비교적 일정한 사고방법(또는 사고과정)에 따라 진행된다는 특성을 지닌다. 이 사고방법을 Dewey는 암시-지성화-가설-추리-검증의 다섯 단계로 설명하고 있다(김종석 외, 1989).

참고자료

· 1. 교육방법 및 교육공학 (1996년 8월 5일 초판 인쇄)
· 변영계, 김영환, 손미 공저
· 2. 교수학습이론의 이해 (1999년 1월 10일 초판 인쇄)
· 변영계 저
· 3. 교육방법과 교육공학의 이해 (2003년 8월 25일)
· 윤광보 김용욱 최병옥 공저
· 4. 현대탐구과학교육 (1987년 12월 15일 초판 인쇄)
· 한안진 저