초등 6학년 국어 다섯째마당 5차시 지도안 세안 (학습목표 : 속담이나 관용 표현을 써서 상황에 맞게 말할 수 있다.)

소개

속담이나 관용 표현을 써서 상황에 맞게 말할 수 있다.
∘그림에 맞는 속담ㆍ관용 표현 알아보기
∘속담ㆍ관용 표현 더 알아보기
∘누가 누가 잘하나

목차

1. 단 원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 지도 계획
6. 평가 계획(관점)
7. 학생 실태 및 지도 대책
8. 지도의 실제

본문내용

1. 단 원 : 다섯째 마당. 마음을 나누며 - 2. 나눔과 어울림

2. 단원의 개관

가. 교재관

이 단원은 언어를 통해 친교적 표현 및 반응이 가능하고 이를 통해 사회적 상호 작용을 활발하게 할 수 있음을 알 수 있도록 활동을 구안하였다. ‘말하기·듣기·쓰기’ 교과서에는 고유어, 한자어, 외래어, 외국어에 대해 학습함으로써, 우리말의 소중함을 자연스럽게 깨닫도록 하였다. 한편, 친교적 담화 상황에 맞게 속담이나 관용 표현을 사용하게 함으로써 일상 생활에서 필요한 국어 능력을 갖추도록 하였다.
이 단원에서는 일상 생활에서 우리말의 어휘 체계와 고유어의 아름다움을 알고 사용하며, 속담이나 관용 표현을 상황에 맞게 사용하는 능력을 길러 언어 생활을 풍부하게 하는데 중점을 둘 것이다. 또한 주변의 다양한 읽을거리 중에서 특히 우리 조상들이 쓰거나 즐겨 읽은 옛글과 외국 작품을 접하게 함으로써, 학생들로 하여금 그러한 글들을 찾아 읽는 계기를 마련하고자 하였다. 옛글과 외국 작품을 읽는 과정에서 학생들이 문화의 같음과 다름에 대해 생각하도록 할 것이며, 이를 통해 자신의 경험 및 사유의 폭을 넓히는 좋은 기회가 되도록 지도해야겠다.

나. 학생관

Jean Piaget(1896-1980)의 인지발달 이론에 의하면 초등학교 6학년은 구체적 조작기의 시기이다. 물론 6학년 중에는 이미 형식적 조작기에 들어선 학생들도 있긴 하지만 60～70% 정도는 구체적 조작기에 머물러 있다. 이 시기의 특징은 구체적인 문제에 대한 논리적 사고가 가능하며, 특정 사실에 따라 사물을 분류할 수 있게 된다. 완전한 추상적 사고는 불가능하지만 그것에 호기심을 갖고 점점 다가가는 과정이라고 볼 수 있다. 그러므로 이 단원은 구체적 조작기에 있는 학생들이 속담이나 관용 표현에 대한 정확한 이해와 그 뜻에 맞는 정확한 사용을 위한 활동을 바탕으로 다양한 상황에 맞는 표현을 사용하고, 편지를 써 보게 함으로써 자신의 의사를 표현할 수 있게 한다. 또한 이러한 활동은 스스로 주관적이고 논리적이며, 상황 맥락적인 사고를 하게끔 도와주는 활동과의 연계도 이루어지게 된다. 따라서 학생들이 속담이나 관용적 표현을 적절한 상황에서 말하고, 쓸 수 있도록 지도해야겠다.

참고자료

· 없음