[A++]창의적 글쓰기 지도법 연구

소개

초등 교육 대학원 전공때 연구하였던 연구물입니다
여러 교수님께 검토 받았으며, 최고의 질을 보장합니다.

대학원생이나. 열심히 공부하시는 분들께 도움이 되었으면 합니다.

목차

Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 하이퍼그라피아와 창의적 글쓰기
Ⅲ. 창의적 글쓰기 지도법 구안
1. 글은 글로 키운다. 다른 것으로 글힘(文識力)을 키울 수 있다고 생각하는 것은 환상이다.
2. 글쓰기는 다른 어떤 창의성보다 창의적이다. 읽고 쓰는 능력을 인지적 조작 능력으로 축소하지 말라
3. 통째로 눈치껏 익히게 한다. 언어는 통으로, 날로, 앞뒤 가리지 않고 배우는 것이다. 지나친 순서, 위계를 강요하지 말라.
4. 박학다식(博學多識)보다는 일이관지(一以貫之)다. 내가 무엇을 알고 있는지 알게 하라.
5. 글은 내 얼굴이다. 길면 나누고 짧으면 합치게 하라
6. 틀의 존재를 알게 해야 한다. 형식부터 먼저 주고, 내용을 가르쳐라.
7. 언어를 갖고 놀게 하라. 시스템 언어와 자연 언어의 차이를 알게 하라.
8. 장르를 중시하게 하라. 코드 변환 유희는 장르의 의의 안에서 가능하다는 것을 주지시켜야 한다. 이야기는 심미적, 논리적, 사회적 코드에 입각해서 지어진다.
9. 역지사지(易地思之)하게 하라. 글쓰기의 관점을 완전히 바꾸도록 하라. 밖에서 보면 안이 더 잘 보인다.
10. 견물생심(見物生心)하게 하라. 존재의 이유를 이해할 수 있도록 하라. 사랑하면 알게 되고, 알면 쓸 수 있다.
Ⅳ. 나가기

본문내용

‘생각의 그물’이나 ‘생각의 나무’ ‘마음의 지도’ 등을 그려보게 하는 것이 생각보다 창의적 글쓰기 지도에 도움이 되지 않는다는 것을 알아야 한다. 좌뇌 활동의 기계적인 연속인 이른바 <생각 꺼내기 연습>이 아동들의 창의적인 글쓰기에 도움을 줄 것이라는 생각을 버리는 것이 선결 과제이다. 창의성의 발원지는 우뇌이다. 우뇌에서 요구하는 창의성은 텍스트 안에 있다. 과거 하이퍼그라피아를 앓았던 이들의 ‘과도한 리비도 에너지가 승화를 거쳐 대중들에게 제시된’ 작품들은 글쓰기, 특히 창의적 글쓰기의 훌륭한 안내서가 된다. ‘수학에는 왕도가 없다’라는 격언은 글쓰기 공부에서도 그대로 통용되는 것이다. 글이라는 글은 모두 맥락생성적이기 때문에 그 맥락적 토대를 벗어난 <생각 꺼내기 연습>은 아무런 효과를 내지 못한다. <토끼>라는 단어를 사용한 ‘생각의 그물’의 예를 들어 하나 들어보자.

처음에는 교사 주도의 시범을 통해 토끼의 모습 중 색깔을 설명하면 색깔에 따른 특징을 이야기하고 눈을 이야기 하면 학생은 얼굴의 한 부분을 찾아 이야기하게 하였다. 이런 식으로 토끼의 먹이, 특징 등으로 이끌자 학생은 설명, 시범에 따라 잘 따라 주었고 나름대로 생각을 조금씩 넓게 하였다. 철수가 만든 생각 그물을 보고 처음으로 작성한 것치고는 잘했다고 칭찬도 해주고 이렇게 잘 생각해보고 생각 그물을 작성하면 뒤에 글을 쓰는데 쉽게 쓸 수 있음을 설명하자 학생 역시 생각 그물을 이용하면 글을 쓰는데 효과적이라는 것을 공감하는 눈치였다.

이 부분, 교사가 ‘생각의 그물’을 짜도록 지도한 내용은 이를테면 아이의 장기기억이 어떤 식으로 ‘정교시연’을 통해 조직화될 수 있는가를 보여주는 한 예라고 할 것이다. 실제로 이 아이가 한 일은 ‘생각’을 일으킨 일이 아니라 한 단어에서 파생되는 여러 가지 기억들을 정리한 것에 지나지 않는다. 맥락 중심의 의미생성과는 아무런 관련이 없는 파편적인 단어 연상(한정된 영역의 코드 파악)에 그치고 있다는 것이다. 당연히 좌뇌의 언어 활동(2차과정) 안에서만 이루어질 수밖에 없는 것이다. <토끼>는 여러 가지 문맥에서 사용되는 단어다. <토끼와 거북이>, <용왕과 토끼의 간>, <가축으로서의 토끼>, <설치류로서의 토끼> 등등 그것이 사용되는 맥락에 따라 전경화(foregrounding)되는 의미가 서로 달라지는 단어이다. 그러한 맥락을 고려하지 않는 진공 상태에서의 ‘그물이나 지도 만들기’는 오히려 아동기 창발적 문식력의 위축을 초래할 수도 있다는 것을 명심해야 한다.

2. 글쓰기는 다른 어떤 창의성보다 창의적이다. 읽고 쓰는 능력을 인지적 조작 능력으로 축소하지 말라.

참고자료

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· 김화영 외, ꡔ책, 어떻게 읽을 것인가ꡕ, 서울: 민음사, 1994
· 마리루이제 폰 프란츠, 홍성화 옮김, ꡔ동화심리학ꡕ, 서울: 교육과학사, 1986
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· 마이클 페인, 장경렬 외 옮김, ꡔ읽기이론/이론읽기ꡕ, 서울: 한신문화사, 1999
· 박찬부, ꡔ현대정신분석비평ꡕ, 서울: 민음사, 1996