상황이론

목차

상황이론 이란?

교육지도성의 상황적 요인

Fiedler 모형

상황이론의 한계

본문내용

상황이론이란?
“지도자는 상황에 의해 만들어지는 것이지, 태어나는 것은 아니다.”
특성이론에 대한 반론으로 나타남.
지도자와 지도자의 성패를 결정하는 것은 지도자가 처한 상황과의 관계가 중요함.
상황이 달라지면 지도자의 특성도 달라짐.
부하의 성격과 욕구 무시
다양한 특성들의 상대적 중요도를 분명히 밝히지 못함.
작업과 환경과 같은 상황적 요인을 무시.
거의 모든 지도자가 소유하는 특성을 명세화 할 수 없더라도 이들 특성은 많은 비지도자도 역시 소유하고 있다는 사실을 무시.
교육지도성의 상황적 요인
하급자
조직
내부환경
외부환경
인성
동기
능력
규모
위계
형식화
지도자 역할
풍토
문화
사회적
경제적
지도자의 특성
상황의 성격
지도자 행위
효 과
Fiedler
지도자의 유형과 상황의 통제 여하에 따라 집단의 효과성이 좌우된다고 전제하고 지도자의 유형은 지도자의 동기유발 체제에 의해 경정된다고 보았음.
상황통제 요인
1)지도자와 구성원간의 관계가 양호한가 불량한가
2)과업구조가 구조적인가 비구조적인가
3)지도자의 지위권력이 강한가 약한가
Hersey와 Blanchard
지도성 효과는 지도자와 추종자 및 조직의 특수한 상황이나 환경 여하에 의하여 결정된다고 함.
E=f(l,f,s)
지도자의 유형
1)과업행위: 지도자가 작업집단을 조직하고 성원들의 역할을 정해 줌.
2)관계행위: 지도자가 친근한 인간관계를 맺고 개방적인 의사소통과 심리적, 정서적인 지원을 함.
지시적 지도성 유형
:특정한 과업상황에서 조직
구성원들에게 역할을 분담
하고 어디까지나 의사결정
에서 일방적임.
조성적 지도성 유형
:과업에 대한 지시는 쌍방의
의사소통을 통하여 사회 정
서적인 지원을 해주고 의사
결정에 있어서 조직 구성원
들의 의사를 수용하고 심리
적인 참가를 시도하려함.
참여적 지도성 유형
: 의사결정 과정에서 쌍방적
의사소통을 통하여 사회 정
서적인 지원을 해주고 의사
결정에 있어서 조직 구성원
들의 의사를 수용하고 심리
적인 참가를 시도하려 함.
위임적 지도성 유형

참고자료

· 없음