[수학]평가의 원리

소개

수학과 학습지도와 평가론(강옥기 저)의 5장.평가의 원리에 관한 내용정리 입니다.

목차

가르치기 위해 듣기 : 교사 보고서(1년)
5.1 평가의 뜻과 목적
5.2 평가의 과정
5.3 수학과 평가의 원리

본문내용

가르치기 위해 듣기 : 교사 보고서(1년)나는 더 훌륭한 청취가(listener)가 되었다. 교사는 기본적으로 그들의 지식을 다른 사람과 공유해야 한다고 생각하는 발언자(talker)이다. 학생들도 다르지 않다 우리가 정말로 학생의 말을 들으려고 한다면 우리는 그것에 대해 더 많은 것을 알게 된다(Cobb, Wood and Yackel, 1990, p 135에서 인용). 듣기는 평가적일 수도 있고 해석적일 수도 있다.
5.1 평가의 뜻과 목적
평가의 목적과 그 결과
학습지도에 대한 판단-> 학습지도의 개선
학생의 진전을 모니터링->성장의 촉진
프로그램의 가치 판단-> 프로그램의 수정
학생의 수학 성취에 대한 가치 부여-> 성적 인식
5.2 평가의 과정
평가의 국면
가. 평가계획
- 평가의 목적은 무엇인가?
- 평가 활동에서 강조할 점과 균형을 이루어야 할 점을 무엇인가?
- 정보를 수집하고 해석하기 위해 어떤 방법을 사용할 것인가?
- 수행활동을 판단하기 위해 어떤 기준을 사용할 것인가?
- 판단을 요약하고 결과를 보고하기 위해 어떤 형식을 사용할 것인가?
나. 입증자료를 수집하기
- 활동과 과제가 어떻게 창조되고 선택되는가?
- 학생들의 활동 절차가 어떻게 선택되는가?
- 판단되어야할 수행의 정보를 만들고 보존하는 방법은 무엇인가?
다. 입증자료를 해석하기
- 정보의 질은 어느 정도인가?
- 수행한 것의 이해는 입증자료로부터 어떻게 추론 되어야 하는가?
- 수행들을 판단하기 위해 어떤 구체적인 판단 기준이 응용되는가?
- 그 판단 기준은 적절하게 응용되었는가?
- 판단들은 결론으로서 어떻게 요약될 것인가?
라. 결과를 사용하기
- 결과를 어떻게 보고할 것인가?
- 결과로부터 무엇을 추론할 수 있는가?
- 그 추론을 바탕으로 하여 어떤 활동을 할 수 있을 것 같은가?
- 평가의 결과는 다음의 학습지도와 평가에 어느 정도 이용될 것인가?
5.3 수학과 평가의 원리
원리1. 일관성
- 목적, 목표, 수학적 내용
- 다양한 토픽과 과정 그리고 그들 사이의 관계
- 계산기, 컴퓨터, 조작 자료를 포함하는 지도 방법과 활동
즉 수학과 평가는 수학과 교육과정에서 목표로 하는 수학 내용과 수학적 능력을 평가하여야 한다.
원리2. 정보의 다양한 출처
- 다른 종류의 수학적 사고를 요구하는 과제
- 같은 수학적 개념이나 절차를 다른 문맥, 형식, 문제 상황에 표현하는 과제

참고자료

· 수학과 학습지도와 평가론(강옥기 저)