발도르프이론 생태유아교육과정

소개

생태유아교육과정
발도르프이론

목차

Ⅰ. 생태유아교육과정  2
1. 생태유아교육과정의 의미  2
2. 생태유아교육의 이념 및 방향  4

Ⅱ. 발도르프  7
1. 발도르프 보(교)육의 배경  7
2. 발도르프 보(교)육의 목적 및 발달론  8
3. 교육목표  10
4. 교육방법  10
5. 환경구성  12
6. 교육내용  15
7. 운영 및 학부모와의 관계  27
8. 교사교육  31

본문내용

Ⅰ. 생태유아교육과정

1. 생태유아교육과정의 개념

생태중심 교육과정은 20세기 말 인류가 자연생태계 파멸과 인간성 상실의 위기에 직면하면서 기존의 인간중심 교육과정으로는 더 이상 산업문명의 위기에 직면하면서 기존의 인간중심 교육과정으로는 더 이상 산업문명의 위기를 극복할 수 없다는 입장에서 추구하고 있는 새로운 패러다임의 교육과정 조류이다. 이 같은 생태중심 교육과정(eco centered curriculum)은 생명중심 교육과정(life centered curriculum)이라고도 부른다. 생태중심 교육과정은 인간과 자연이 하나 되는 생명공동체와 사람과 사람이 더불어 사는 사람공동체를 지향하고 있으며, 천지인(天地人)이 하나로 연계되어 있다고 보고 있는 천인합일사상, 생태론적 세계관 내지 생명론적 세계관에 바탕을 두고 있다.
2. 생태유아교육의 이념 및 방향

(1) 생태유아교육의 이념

생태유아교육은 기존의 아동중심 교육에서 생명중심교육으로 나아가며 일반적으로 아동중심교육은 크게 두 가지 의미를 지니고 있다.

① 생명중심 유아교육
첫째, 아동중심 유아교육은 아이와 어른의 관계에서 볼 때, 어른보다는 아이에 중심을 둔다는 의미를 지니고 있다. 20세기 이전에는 아동을 성인의 축소판내지 성인의 종속물로 보아 인격적으로 대우하지 않고 노동을 착취하는 일이 많았으며 종래의 유아교육에서는 아이들을 미숙한 존재로 보고 인간으로서의 존재가치를 인정하지 않고 단지 어른의 소유물로 보았다. 근대 이전 아동의 존재가치를 발견하고 이를 인정하는 사회적 공감대가 형성되기 전까지의 유아교육은 성인 중심 유아교육이라고 할 수 있다. 근대 이후 아동기의 중요성과 아동의 가치와 권리를 이해하고 인정하기 시작하면서 아동의 입장과 그들의 성장과 발달에 초점을 두는 아동중심교육이 자리를 잡아가면서 오늘과 같은 아동중심 유아교육에 이르고 있다.
둘째, 아동중심 유아교육은 아이와 환경의 관계에서 볼 때, 환경보다는 아이에 중심을 두고 있다는 의미를 지니고 있다. 이러한 의미의 아동중심 유아교육은 아이들의 성장과 발달을 위해 주변 환경을 얼마든지 이용하고 활용할 수 있다는 것이다.

참고자료

· 임재택(2005) 생태유아교육개론. 양서원
· 임갑빈(2002) 자연친화 생태유아교육. 양서원
· 김은주(2005) 생태유아교육의 이해. 한국학술정보
· 곽노의(1999) 21세기 유아교육 모델로서 자유 발도르프 유아교육. 밝은누리
· 강인구(2006) 발도르프 유아교육의 이론과 실제. 아이나무
· 고야스 미치코(1998) 21세기를 향한 열린 교육 슈타이너 학교 교육 현장
· 자유 발도르프 학교의 감성교육. 밝은누리
· 죈케 바이외(1999) 루르 루돌프 슈타이너 학교Ⅱ
· 교과서 없는 수업, 규격화되지않은 사고로 가는 길. 밝은누리
· 크리스토프 린덴베르크(2000) 자유 발도르프 교육 입문. 밝은누리
· 정윤경(2000) 루돌프 슈타이너의 인지학과 발도르프 학교. 내일을 여는 책