[교육사회]우리나라 학교교육 문제

소개

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목차

Ⅰ. 교육력
1. 교육력 무력화의 현황과 문제점
2. 교육력 파손

Ⅱ. 학력주의와 교육경쟁
1. 학력주의
2. 한국의 교육경쟁

Ⅲ. 교육선발제도와 입시위주의 교육
1. 우리나라 교육선발제도의 특징
2. 우리나라의 입시위주 교육

Ⅳ. 학생들의 삶
1. 학생들의 삶
2. 학생들의 삶에 나타난 교육의 문제
3. 우리의 과제

본문내용

Ⅰ. 교육력
1. 교육력 무력화의 현황과 문제점
(1)교사가 무엇을 할 것인지(목적)를 고민할 수가 없다.
교사는 규정과 지침 위주 관리 만능의 교육행정체제 하에서, 성적 위주 대학 학생선발제도 하에서, 그리고 기술기능주의 인식을 떠받치는 써먹을 인재인물양성론의 사회문화 속에서, 학교교육이라는 조건에 알맞은 활동을 설계하려는 의욕을 상실하고 있다.

(2) 목적에 대한 고민에서부터 `교육과정`을 기획하지 못한다.
`교육목적에 따름`이라는 합리가 없다. 교육목적에 따라 교과지도와 생활 지도가 기획되지 않는다. 질서와 규율을 유지하면 되는 것으로 생각한다. 성적, 석차 중심의 대학입시 선발방식이 교육을 오로지 점수로 나타낸 결과를 획득하는 특수한 행위로 축소시킨다. 교육과정에 대해 어떠한 과학적 체계적 고민을 하지 못하도록, 다시 말해 문제를 많이 풀어 좋은 점수 얻는 데 치중하도록 만들고 있다.

(3) 학교의 전체 분위기가 입시기관화 되어 있다.
학교교육이 대학입시에 전적으로 예속 되어 있다. 학교의 전체 분위기는 시험제도와 시험문화에 의해 유지된다. 이리하여 시험제도와 시험문화가 학교의 지적‧도덕적 분위기 즉 잠재적 교육과정이 되어 있다. 교육을 마치 시험점수로 표시된 학력을 얻는 수단인 양 여기는 제도와 관행이 지속되고 있으며, 교육과정 파행 운영이 심각한 수준이다.

(4) 교육의 자율성과 교사의 자주성이 합법주의 규정주의에 매몰되어 있다.
학교교육은 합법주의와 규정주의에 매몰된 채 도무지 교육활동을 기획하는 권능을 확보하지 못한다. 이럴수록 행정관리자의 손에서 교육이 만들어지고 그럴수록 행정관리의 밀실에서 교육이 관리된다. 학교와 교사의 교육활동은 지시된 것, 정해진 것, 규정된 것, 관리된 것을 반복하는 것이다. 학교(교사)는 그것을 합리라고 생각하고 있다. 학교와 교사는 행정의 감시권에 들어가는 것에만 관심을 기울인다. 행정관리의 요구에 순응하도록 교육활동은 탈 전문화된다.

참고자료

· 없음