청각장애아의 읽기지도

목차

제 1절 읽기 특성
1. 청각장애 학생의 읽기 성취 수준과 문제점
1) 청각장애 학생의 읽기 성취 수준
2) 청각장애 학생의 읽기에 수반되는 문제점
2. 청각장애 학생의 읽기 하위능력 간 비교
3. 청각장애 학생의 읽기학습과 관련된 변인

제 2절 읽기 지도
1. 읽기 지도 이론
2. 읽기 지도전략

본문내용

제 1절 읽기 특성

1. 청각장애 학생의 읽기 성취 수준과 문제점

1) 청각장애 학생의 읽기 성취 수준
일반적으로 언어 이해능력이 지체된 청각장애아들은 독해에 심각한 어려움을 보인다. 건청 아동들은 읽기와 쓰기만을 통해서 일반적으로 지각적 왜곡 없이 사회의 언어적 경험을 나누어 갖는 반면에 청각장애아들은 대개 읽기에서 거의 이해하지 못한다고 한다.
청각장애 학생과 정상아동의 읽기 기능별 차이를 검사한 연구의 결과 청각장애 학생들의 읽기 하위 기능 능력이 의미 있게 낮음을 보였다. 이는 바로 청각장애 학생들이 읽기 과정이 하향적 처리에 주로 의존되고 있음을 시사한다.

나라
Span Reading Testing 결과
영국
15~16세 - 일반 학생의 9세수준
뉴질랜드
일반학생의 10세 수준
스웨덴
일반학생의 10세 수준
덴마크
일반학생의 10세 수준


※ Metropolitian Achiecement Test 실시결과 - 15~16세에서 3.5학년 읽기 수준
※ 갈러뎃 대학의 문단의미검사 - 20세에서 평균 4.5학년 수준
※ 1970년 말 Concord - 고등학교를 졸업하는 농학생의 평균 읽기 수준이 정상아의 7~8세 수준
※ 청각장애 학생의 평균 독해 능력은 18세를 전후하여 일반 학생 4학년 수준으로 저조하게 나타남
※ 이상 청각장애 학생의 읽기 성취 수준을 살펴본 결과 대개 외국의 경우 청각 장애 학생의 읽기 성취능력은 4학년 수준 이하이거나 4학년에서 고원현상을 보임.

그러나 이러한 결과는 독해에 있어 언어, 문화, 교수, 학습방법, 조기교육 등에서 우리와 상이한 점이 있어 곧바로 우리의 현실로 받아들이기에는 다소 무리가 있음.

참고자료

· 청각장애아교육, 이규식 외, 학지사, 2004
· 청각장애아교육, 대구대학교출판부, 2007