장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오

소개

(학번 끝자리 1-5) 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 장애분류에 따른 아동의 특성
ⅰ) 정신지체
ⅱ) 주의집중결함 및 과잉행동장애
ⅲ) 자폐증

2. 통합교육을 위한 요소
ⅰ) 부모를 위한 준비
ⅱ) 교사의 자세
ⅲ) 교실배치

Ⅲ. 장애아동의 지도 및 프로그램 운영

Ⅲ.결론

* 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

통합교육이라 함은 장애아동이 제한되지 않고 자연스러운 환경에서 최소 제한된 환경에서 필요한 여러 기술을 배우고 일반 아동과 긍정적인 상호작용을 하여 독립적이고 가치 있는 삶을 준비하기 위하여 실시하는 교육으로 일반학교나 유치원에서 그들을 교육하는 것이다.
교육장에서의 교육은 기초기능의 학습활동을 내용으로 하며, 주로 놀이 중심의 활동에 의존하기 때문에 장애를 가진 아동에게 효과적인 교육을 할 수 있다. 유아기의 통합교육의 의의는 장애 아동에 있어서 보다 많은 피드백과 자극, 모방, 학습의 기회는 갖도록 해주며, 긍정적인 자아 개념을 강화 시킬 수 있다. 그러기 때문에 장애아동의 유아기 때부터의 통합교육은 필수적으로 행하여야 하는 것이다. 가소성이 가장 큰 초기 발달기인 유아기에 분리교육은 발달 가능성을 최소화시킬 수 있는 위험을 가지고 있다. 또한 일반아동에게 있어서 통합교육은 장애를 이해하고 수용할 수 있게 해주며, 모든 사람의 가치를 인정하고 편견을 갖지 않는 건강한 가치관을 갖고 자랄 수 있게 해 주는 교육이 생활에서 자연스럽게 배워나갈 수 있도록 해준다.

Ⅱ. 본론

1. 장애분류에 따른 아동의 특성
장애아동은 그들이 가진 장애 조건에 의해 장애진단명을 붙이게 되는데 장애진단명을 붙이는 것에는 매우 신중해야 한다. 장애를 분류하는 것은 어떤 장애의 범주에 넣을 것이냐가 아닌 장애아동의 강점과 약점을 파악하여 아동에게 필요한 도움을 주기 위함이다. 장애 종류는 다양하나 교사가 많이 접하게 되는 장애 중 정신지체, 주의집중결함 과잉행동, 그리고 자폐증의 특성을 설명하기로 한다.

ⅰ) 정신지체

지적 능력이 고정된 불변의 특성으로 간주되던 몇 십년 전만 해도 정신지체는 일종의 불치병으로 간주되어 천치나 정신박약이라 불리웠다. 미국 정신결함협회의 정의에 따르면 "정신지체란 적응 행동에 결함을 가지고 있으며, 발달기간 중에 드러나며, 일반적인 지적능력이 유의미하게 평균에서 뒤떨어져 있는 상태"를 말한다.

참고자료

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· 이미선(2001), 유아특수교육유치부학급의 지원(특수교육 연수교재)국립특수교육원
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· 김윤옥(1994). 장애아동 포함보육에 대한 보육교사의 태도. 특수교육학회지, 제15집 제2호, 5-25.
· 김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지, 제16집 제1호, 189-204.
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