가상아동을 정하여 IEP 작성

소개

가상아동을 정하여 IEP 작성
개별화 교육 프로그램
1) 교육진단
-아동정보
-일과적응평가표
-일과관찰 및 평가
-현행수준평가표

2) 목표설정
-영역
-장기목표
-단기목표
-상황

목차

1) 교 육 진 단

2) 목 표 설 정

본문내용

(관찰1)
아동명 : 조 인 성
생년월일 : 2000년 5월 5일 (만 7세 2개월)
관찰시기 : 2007년 7월 16일 / 등원
관찰 장소 : 교실

관찰내용 : 신발을 들고 와서 신발장에서 자신의 이름을 찾아서 신발장에 정돈 한다. 교실로 들어와서 선생님께 바로 인사를 경우도 있지만 선생님께서 먼저 인사라고 말을 해야 그때서야 인사를 하는 경우도 있다. 그 후 선생님께서 출석카드를 꺼내어 오늘의 날짜에 도장을 찍으라고 알려주면 도장을 찍는다. 그러고는 바로 자유선택활동을 가버린다. 가방을 정리하라고 말해주면 다시 와서 가방을 정돈한다.

평가 : 인사를 할 수 있으나 선생님께서 먼저 인사라고 말을 해야 하는 경우가 많다. 또 출석카드에 도장을 찍고 난 후 가방을 정리하는 것이 가능하나 말을 해 주어야 정리하는 경우가 많다.

(관찰2)
아동명 : 조 인 성
생년월일 : 2000년 5월 5일 (만 7세 2개월)
관찰시기 : 2007년 7월 16일 / 자유선택활동
관찰 장소 : 교실

관찰내용 : 등원을 하고 인성이는 자유선택놀이를 시작한다. 자신이 원하는 영역을 선택하여 놀이를 시작했다. 수․과학영역에서는 OHP에 관심을 많이 가진다. OHP를 껐다 켰다는 반복하여 교사가 주의를 주자 안한다. 그러다가 교사가 다른 곳으로 시선을 두거나 다른 곳으로 가면 다시 껐다 켰다는 반복한다. 언어영역에서 다른 또래들과 활동한 사진을 본다. 한 손으로 넘기기가 가능하며 또래들과 친구 찾기 놀이를 한다. 누구를 찾으라고 하면 찾아서 손가락으로 그 친구의 얼굴을 가리킨다. 하지만 반대로 누구를 찾아보라고 문제를 내라고 하면 이름만 말하지 않는다. 이름을 말하면서 동시에 손가락으로 그 친구의 얼굴을 가리킨다.

평가 : 또래와의 상호작용이 가능하나 정확하지 않고, 사진을 보면서 친구를 찾기는 가능하나, 사진을 보면서 누구를 찾으라고 문제를 내는 것은 어렵다.

참고자료

· 없음