JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 발전과 특징, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 효과, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 수업절차, 도덕과 JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 활용 사례와 유의점 분석

소개

JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 발전과 특징, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 효과, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 수업절차, 도덕과 JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 활용 사례와 유의점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 발전

Ⅲ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 특징

Ⅳ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 효과

Ⅴ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 수업절차
1. JIGSAW
1) 모집단 활동(home team)
2) 전문가 활동(expert team)
3) 모집단의 재소집(home team reconvene)
2. JIGSAWⅡ
3. JIGSAWⅢ

Ⅵ. 도덕과 JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 활용 사례

Ⅶ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 유의점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

1929년 세계 경제 대공황의 영향으로 인한 경쟁 학습의 도입과 1960년대 후반부터 Bloom의 완전학습이론에 의한 개별화학습이 대두하였다. 이로 인하여 협동학습에 대한 관심이 점차로 퇴색되어 협동학습은 단지 특별한 경우에만 사용되어왔다. 그러나 1970년대부터 미국에서 오래된 이 기술에 대한 관심을 가지고 의미 있는 개발을 시작하였다. 협동학습의 목적을 협동심을 기르기 위한 것으로 보는 경우가 많다. 협동학습은 전통적인 경쟁학습구조와 개별학습구조의 인지적 효과의 한계를 극복하기 위한 대안으로 등장한 것이다. 경쟁학습구조는 극소수의 승자를 배출하는 대신에 대다수의 패자를 양산하는 비능률을 낳았고, 개인의 잠재력 발굴보다는 승자와 패자를 가리는데 관심을 두었으므로 교육의 인지적 효과도 한계를 보여주었다. 이에 개인의 잠재력을 최대화시키기 위해 많은 교육적․재정적 투자를 통하여 개별학습구조가 경쟁학습구조를 대체하려 하였지만 그 결과는 사회성이 결여된 극단적 개인주의자와 다른 사람으로부터 전혀 지적 자극이나 교류없이 편견으로 가득한 편협된 지식인을 만들어 냈다. 따라서 협동학습은 기존 학습구조의 정서적 폐해 보다는 이러한 지적인 위기를 극복하고자 나타난 대안이었다.

Ⅱ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 발전

Jigsaw모형을 만든 Aronson 등(1978)은 전통적인 경쟁학습구조의 교실 환경을 협동학습구조로 바꾸기 위해 다음과 같은 두 가지 방향을 정하였다. 첫째로 한 전문가(교사)와 다수의

참고자료

· ▷ 류청산 외, 실과교육학 원론, 도서 출판 엘리트, 2002
· ▷ 배제현, 쉽게 풀어 쓴 교육학, 학지사
· ▷ 변영계·김광휘, 협동학습의 이론과 실제
· ▷ 신명희 외, 교육심리학의 이해, 학지사, 2000
· ▷ 이훈구 역, 학습심리학(D. L. Hintzman. The psychology of learning and memory), 서울: 탐구당, 1984
· ▷ 정문성, 사회과 협동학습의 유형과 실제, Social Studies Education, 1996