교육과정의 역사적 기초

소개

교육과정의 역사적 기초 정리
Spencer, McMurry 형제, Dewey, Bobbitt, Newlon, Caswell

목차

Spencer, McMurry 형제, Dewey, Bobbitt, Newlon, Caswell 순으로 정리

본문내용

실제적 삶을 위한 교육
1860年,《교육론 : 지, 덕, 체》저서 - 고전적 교육을 통박, 제1장 20세기 교육과정의 기본질문이 된 ‘어떤 지식이 가장 가치 있는 지식인가’를 다룸. 교육이 실질적이고 직접적인 유익을 위해 있어야 한다고 주장.
교육의 목적을 어떻게 살 것인가 하는 실제적 물음에 답하는 것에서 찾음 어떻게 하면 우리의 온 재능을 자신과 타인의 최대의 이익이 되도록 활용할 것인가, 어떻게 하면 개인과 사회의 행복을 위한 준비 곧 완전한 생활을 누리도록 준비시킬 수 있는가에 두어야 한다고 주장. ∴ 완전한 삶을 위한 필요를 충족시키는 정도에 따라 지식은 재평가되어야 함.
Spencer
어떤 지식이 가장 가치 있는 것인가?
인간 삶의 활동을 요긴한 순서에 따라 나눔
직접적 자기보존에 기여하는 활동
생활에 필요한 물질획득에 도움이 되는 간접적 자기보존에 기여하는 활동
자녀의 양육와 교육에 관한 활동
적절한 사회적, 정치적 관계 유지에 관현한 활동, ⑤ 생활의 여가를 즐기는 활동
근대 사회에서 필요한 교육을 매우 기능적으로 정의
교육을 지, 덕, 체를 기르는 것, 과학적 기반을 지닌 교육을 주장
근대적 의미의 교과를 학교의 교육과정의 중심에 들어앉게 하는 데 기여
교육과정 논의의 핵심이 가르칠만한 것이 무엇인가를 결정하는 것이며,
이를 결정할 때 어떤 정당화 과정을 거쳐야 하는지 잘 보여준 선구적 위치
1918년 미국의 중등학교 7대 교육목표는 스펜서식 교육론에 직접적 영향
Spencer
McMurry 형제
교육과정과 수업의 접합
Herbart의 영향
헤르바르트주의에서 가장 높은 교육목적은 도덕적 행위, 교육은 문화의 최고 수준을 개인에게 부여함으로써 생활을 준비시크 것. 교수의 핵심은 학생들의 새로운 사상을 효과적으로 습득 할 수 있는 인지적 성장을 가져올 수 있는 기반을 형성하는 것으로 봄. 과정을 제시에 의한 명확화, 비교에 의한 연합, 조직에 의한 체계화, 적용에 의한 방법이라고 함.
McMurry 교육과정론

참고자료

· 교육과정과 교육평가 (문음사)