래스의 가치명료화 수업모형

소개

래스의 가치명료화 수업모형에 대한 모든 것을 기술한 리포트, 특히 임용준비생들에게 유용할 것으로 판단됨

목차

가치명료화 수업모형

1. 이론적 배경과 특성

2. 4가지 기본요소
(1) 삶에의 초점
(2) 있는 그대로를 받아들임
(3) 보다 포괄적인 반영에의 초대(invitation)
(4) 개인적인 힘의 배양

3. 가치명료화 과정

4. 가치명료화 전략

5. 이론적 난점 및 문제점
(1) 도덕적인 것과 비도덕적인 것 사이의 구별이 없다.
(2) 가치 윤리상대주의 문제점을 조장할 수 있다.

본문내용

1. 이론적 배경과 특성
가치명료화 수업모형에서는 현대 사회의 많은 사람들이 무엇이 바람직한 행위인지 심사숙고하지 않고 삶을 살아간다고 본다. 그래서 그것을 극복하기 위해 학교는 학생들에게 이성적이고 깊은 자기 성찰에 기초하여 행위를 선택하고, 이를 존중하면서 능동적으로 행위 해 나갈 수 있는 능력을 길러 주어야 한다고 주장한다.
이 모형에서는 ‘가치’에 대해 특별한 의미 규정을 하지 않고, 우리의 행동이나 삶의 방향을 안내하는 것들 정도로만 인식한다. 그리고 그것들은 우리의 경험을 통해 학습되고 성장되어 가는 것으로 보기 때문에 고정화된 가치를 상정하여 가르치는 것은 바람직하지 못하다고 본다. 다시 말해서 특정 가치를 강조하여 가르치기보다는 가치를 획득하는 과정, 즉 개인의 가치화 과정을 중시하는 방향으로 나아간다. 가치화 과정이란 어떤 가치가 개인에게 선택되어 그의 일정한 행위 양식으로 정립되기까지 거치게 되는 일련의 내면화 과정을 말하는데, 학교는 학생들로 하여금 바로 이 가치화 과정과 관련되는 능력과 태도를 갖추게 함으로써 학생들의 가치 혼란을 감소시키고 일관된 가치 체제를 형성하도록 도와야 한다고 보고 있다.
따라서 래스(Louis Raths)에 따르면, 가치명료화 수업모형은 자기의 가치에 대한 명료한 인식, 이성적이고도 합리적인 의사결정, 그것에 대한 정서적 애착과 존중, 그리고 이를 바탕으로 자기주도적인 삶을 영위해 나갈 수 있는 개인의 능력을 강조하는 데 중요한 특징이 있다
래스는 가치화 과정에서 중요 요소가 된다고 보는 ‘선택’, ‘존중’(자랑), ‘행위’(행동) 등의 측면에 따라 7단계의 가치화 과정을 구상, 제안하고 있다. 이 때 선택은 이성적으로 심사숙고하여 행동과 삶의 방향을 결정하는 것이며,

참고자료

· 1. 서강식,《도덕윤리학과 교수학습과정》, 양서원, 2000.
· 2. 박병기, 추병완,《윤리학과 도덕교육1》, 인간사랑, 2004.
· 3. 이정훈, 《메타 전공 도덕윤리》, 신수서원, 2005.
· 4. 남상진, 《남상진의 도덕윤리》, 열린교육, 2003.
· 5. 박현우, 《임용합격 전공 도덕윤리》,형설출판사, 2007.