작문지도하는 교사가 갖추어야할 능력

소개

작문지도하는 교사가 갖추어야할 능력

목차

Ⅰ. 들어가며
1. 작문·작문능력의 개념
2. 작문 능력의 중요성
3. 작문교육의 목적
Ⅱ. 교사가 갖추어야 할 능력
Ⅲ. 나가며

본문내용

Ⅰ. 들어가며

글쓰기의 전 분야에서 주체가 변하고 있다. 글쓰기의 권력지도가 변하고 있다는 것이다. 글쓰기 분야에서 전통적 권력자들로 여겨지던 기자, 소설가, 시인 등, 글쓰기 전문가들 뿐 만 아니라, 각 분야의 전문가들 가운데 대중에게 쉽게 다가가는 글을 쓰는 사람들이 그 자리에 들어서고 있다. 각 분야에서 실력을 인정받는 전문가들도 이제는 글쓰기를 잘해야 정식으로 인정받을 수 있고, 대중과도 소통하는 진정한 스타가 될 수 있다. 이제 글쓰기는 글쓰기 전문가에게 뿐 만 아니라 기업인, 학생, 회사원 등 우리 모두에게 필수적으로 요구되는 능력이다. 또한 종래에 국어교육이 `읽기`를 강조해서, 독서를 중요시했다면, 이제는 독서에서 나아가 독서를 바탕으로 자신의 생각을 쓸 수 있는 `작문`을 요구하고 있다. 이처럼 글쓰기는 우리 모두에게 요구되고 있는 능력이며, 글쓰기 전문가가 아닌 우리의 일상생활에서도 점점 중요도가 높아져 간다. 따라서 학습하는 학생들에게는 더 할 나위 없이 중요한 영역이며, 그 학생들을 가르치는 교사가 글쓰기 전문가가 되어야 하는 것은 당연한 일이다. 본론에 들어가기에 앞서 먼저, 작문능력의 개념과 작문 능력의 중요성, 그리고 작문교육의 목표에 대해 이야기하고자 한다.

1. 작문·작문능력의 개념
원래 `쓰기`라는 말은 `글을 쓰다, 말하는 것을 옮겨 쓰다, 글을 옮겨 쓰다, 글을 짓다`와 같은 여러 뜻이 있으나 고등학교에서의 `쓰기`란 `글을 짓다`의 의미이므로 쓰기 교육이 곧 짓기 교육 또는 작문교육이라고 할 수 있다. 따라서 `작문`이란 체험, 상상, 사유한 바를 주제에 맞추어 논리적 문장으로 질서화한 것이다. 김남욱(98) "쓰기 지도를 통한 논리적 사고력 신장 방안 연구", 106p
그러나 이때의 작문은 단어를 연결하여 문장을 엮어 나가는 단순한 행위가 아니다. 필자는 글을 써 나가는 과정에서 생각을 바꾸기도 하고, 정교하게 다듬기도 하며, 새로운 생각을 떠올리기도 한다. 뿐만 아니라 필자는 글쓰기를 통하여 의미를 새롭게 깨닫기도 하고 명확하게 정리하기도 한다. 말을 함으로써 새롭게 의미가 부각되거나 확연해짐을 느끼는 경우와 같은 것이다. 그러나 말하기를 통하여 얻는 것보다 글을 쓰는 과정에서 얻는 깨달음이 더 정교하다. 이를 생각해 볼 때 쓰기가 생각과 느낌을 단순히 글로 나타내는 행위가 아니고 고등정신 능력을 세련시키는 것임을 알 수 있다.

참고자료

· 김남욱(1998), "쓰기 지도를 통한 논리적 사고력 신장 방안 연구"
· 박영목(2008), 「작문교육론」, 역락
· 박영목(1998), "작문 능력 평가 방법과 절차"
· 박영목(1994), "작문 능력 신장 방안 연구"
· 오순임, "작문 전략 수행과 연습지의 활용이 작문에 미치는 효과 연구"
· 곽병선, "바르게 생각하는 힘을 기르기 위한 교육과정의 탐색"
· 노명완(1986), "초・중・고교에서의 읽기, 쓰기교육"