A++)) 교육행정론 (교육조직문화론,교육조직관리론 hand out 용)

소개

교육행정론에서 교육조직 문화론 단원(학교조직풍토,학교조직건강론,학교조직문화)과
교육조직관리론(고전적관계론 ,인간관계론,행동과학론)에 대해
발표자료를 만들어보았습니다.
ppt자료는 교육 폴더에 있으면 ppt대본도 올려놓았습니다.
참고하는데 도움이 되셨으면 좋겠습니다. ^^ v

목차

제 5장 교육조직문화론
1.학교조직풍토
2. 학교조직건강론
3. 학교조직문화
6장. 교육조직관리론
1. 교육조직관리이론

본문내용

1.학교조직풍토
1) 학교조직풍토의 개념
- 조직풍토란 각 조직이 갖고 있는 문화적 특성이 조직구성원의 행동에 영향을 주기 때문에 조직구성원의 행동을 이해하는 데 매우 중요한 방법 중의 하나
* Halpin과 Croft : 조직풍토를 사회적 체제와 문화적 특성으로 봄
* Tagiuri와 Litwin : 조직구성원의 행동에 영향을 주는 각 학교의 내적인 특성으로 학교마다 다르게
나타남
* Hoy와Miskel : 조직의 구성원들이 그 조직의 업무와 관련된 환경에 대하여 공통적으로 갖고 있는 인식
- 개념정의를 위한 접근방법
* 투입-산출 접근 (input-output approach) : 경제적인 면에서 모든 조직이 특유의 풍토를 가진다는 입장

조직의 규모, 구조, 재정 과업성취, 욕구만족
조직구성원의 동기, 성취, 욕구 직무만족, 생산성

* 생태론적 접근(ecological approach) : 조직과 환경과의 관계나 특정한 과업활동과 리더의 역학 관계를 조직 풍토로 보는 입장
* 사회학적 접근 (sociological approach) : 사회적 상호작용에 의해서 구성된 문화체계로 보는 입장
◎ Tagiuri : 조직 내의 전체적인 환경의 상태와 관련된 총체적 개념
◎ Moos : 조직 내의 물리적 사회적 차원에서 인간의 상호작용
◎ 김창걸 : 학교의 성격적 특성으로 학교조직 요인과 인간 요인, 주변 환경 요인의 상호작용에 의하여 조성되는 사회적 분위기
2) Halpin과 Croft의 학교조직풍토
- 다변인 접근법을 도입하여 학교조직풍토를 개인의 성격에 비유하여 ‘조직의 성격’으로 정의하고, 교사와 교장 그리고 교사 상호간의 작용에 대한 교장과 교사들의 지각으로 측정하고자 함 ☞ 조직풍토 기술질문지 (OCDQ) 제작

(1) 학교 조직풍토 측정 하위 변인
- 교사집단의 행동특성과 관련된 하위 변인
① 일탈성 : 과업에 실질적인 의무감 없이 움직이는 대로 가는 교사들의 경향
② 장애성 : 교장은 일상적인 업무, 위원회 일과 다른 요구를 교사들에게 부담을 주는데 교사들은 불필요한 바쁜 일로 지각하는 정도

참고자료

· 없음