매체 논쟁

소개

매체에 대한 관심은 교육자들에게 있어서 얼마나 학습에 효과적인지를 밝히는 데 있었다. 수십년 동안 매체의 효과성에 대한 논쟁은 그치지 않고 있으며 논쟁은 크게 “매체의 학습효과는 존재한다” 라는 입장과 “매체는 결코 학습에 영향을 미치지 않는다”라는 입장으로 나누어져 수많은 학자들과 이론가들이(Clark, 1994 ; Kosna, 1994 ; Kulik, et at., 1983 ; Salomon, 1979 ; Salomon & Clark, 1977) 자신의 논리를 전개하고 결론을 내리고 있다(나일주, 1995).

목차

I. 서론
II. 본론
1. 매체 효과성에 관한 연구방법
2. 매체 효과성에 관한 이론
3. 매체 효과성에 관한 논쟁
III. 결론
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
매체에 대한 관심은 교육자들에게 있어서 얼마나 학습에 효과적인지를 밝히는 데 있었다. 수십년 동안 매체의 효과성에 대한 논쟁은 그치지 않고 있으며 논쟁은 크게 “매체의 학습효과는 존재한다” 라는 입장과 “매체는 결코 학습에 영향을 미치지 않는다”라는 입장으로 나누어져 수많은 학자들과 이론가들이(Clark, 1994 ; Kosna, 1994 ; Kulik, et at., 1983 ; Salomon, 1979 ; Salomon & Clark, 1977) 자신의 논리를 전개하고 결론을 내리고 있다(나일주, 1995).

Ⅱ. 본론
1. 매체 효과성에 관한 연구방법
1) 매체 비교연구(Media Comparison Research)
(1)개념: 매체 비교 연구란 매체 자체가 학습에 영향을 미친다는 가정(Allen, 1971; Thompson et al, 1992)하에 이루어지는 연구로 하나의 매체가 갖는 학습의 효과를 다른 매체의 학습효과와 비교하는 방법으로 접근하며 특정 매체의 학습 효과를 밝혀 결과를 일반화하는데 목적을 둔다.

(2) 연구의 예
미국 시카고 대학교에서 8개의 공립학교의 학생들을 대상으로 3년 동안 영화의 효과를 다른 형태의 시각 매체인 슬라이드, 사진 등의 효과와 비교한 결과(Wilkinson, 1980) 다음과 같은 결론을 제시하였다.
◦ 언어 중심의 수업 효과와 비교하여 다양한 시각자료를 이용한 수업의 효과는 수업의 성격 및 학습자의 자료에 대한 사전 경험에 달려있다.
• 영화와 다른 시각 매체인 슬라이드, 스테레오그래프, 사진 등이 학습에 미치는 효과를 비교하였을 때, 동작을 포함하는 내용의 학습에서는 영화가 우수한 교수매체이지만, 다른 경우는 영화와 같거나 다른 매체가 더욱 효과적인 것으로 나타났다.
• 영화의 특별한 가치는 자극자료로서의 속성 때문이 아니라 특정 경험을 제공하는 특성에 있다.
• 시각 매체들을 적용한 교수 형태는 각각 장점과 단점을 가지며 그 특정 시각 매체들이 사용되기에 가장 적합한 상황이 있다.
연구 결과를 통하여 학습에 영향을 주는 주요 요소는 매체 자체가 아니라 학습자 성격 및 교수 내용에 따라 다르다는 결론을 내리게 되었다.

참고자료

· Clark, R. E.(2001). Learning from Media. Arguments, Analysis, and Evidence. Greenwich, Conneticut;IAP.
· 나일주(1995). 교수매체 연구의 현대적 과제:교수매체의 효과성 논쟁을 중심으로. 교육공학연구 제11권 제1호(1995. 7) pp. 47-71
· 변영계, 이상수(2003). 교육방법 및 교육공학, 학지사