장애아동 통합교육

소개

장애아동의 교육방법과 실천방안

목차

1. 통합교육의 개념 및 원칙
2. 한국 특수교육의 발전과정
3. 통합교육 실태

본문내용

1. 통합교육의 개념 및 원칙

1) 통합교육의 정의
일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교와 여가 프로그램에 참여하는 것을 의미한다.
◦“특수교육”이라 함은 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정․교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육․치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것을 말한다. (특수교육진흥법 제2조 제1호)
우리나라 특수 교육진흥법(1994년 개정) 제2조 6항의 통합교육의 정의는 다음과 같다.
◦통합교육이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교(특수교육기관이 아닌 학교)에서 특수교육대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.

2) 통합교육의 목적
현재 한국의 교육 분야에서 통용될 수 있는 통합교육의 성격을 다음의 6가지로 제시할 수 있다.
◦개인 학생이 보이는 모든 다양성의 수용해야 한다. 통합교육의 기본 가치는 개인 학생이 보이는 모든 다양성과 차이를 수용하고 존중하고 나아가 환영한다는 것이다. 그리고 개인 학생의 장애의 유형이나 심각한 정도에 의해 그 누구도 일반학교 교육에서 배제되지 않음을 천명한다. 즉 통합교육은 모든 학생을 일반 학교에 함께 배치하여 교육함으로써 모든 학생을 위한 효과적인 교육체계를 지향해야 한다.
◦장애학생의 일반학교 학생 구성원 자격의 권리 인정한다. 통합교육은 장애학생으로 하여금 일반학급에서 한 학생 구성원으로 소속감을 느낄 수 있게 해주어야 하고 따라서 학생들 사이의 수용, 사회적 관계 형성, 상호작용의 촉진, 교사들에 의한 수용으로 모든 학생들이 소속감과 공동체 의식을 가질 수 있어야 한다.
◦장애인의 지역사회 통합을 지향해야 한다. 통합교육은 궁극적으로 성인기에 장애인이 시설 수용이 되는 것이 아닌 지역사회의 가정에서 살고, 비장애인과 함께 지역사회의 통합된 다양한 환경들의 활동들에 참여하고, 지역사회 서비스를 이용하고 직업을 가지고 여가생활을 하는 기회와 능력을 최대화하는 목표를 가진다.

참고자료

· 김미애, 구본권『장애아동(障碍兒童)에 대한 교사의 태도』,Vol.6 No.1, 1985
· 국미경, 문영호『일반아동의 장애체험이 장애아동에 대한 태도에 미치는 영향』, Vol.35 No.3, 2000
· 전용호『 " 학습장애 , 정서 , 행동장애를 지닌 중복장애아동에 대한 중재모형 " 에 대한 토의』,Vol.5 No.2, 2001
· 정유숙 김승태 김지혜 홍성도『한국에서의 학습장애 아동에 대한 예비적 연구』, Vol.7 No.2, 1996
· 네이버카페, www.naver.com/사회복지대학생모임 2008.5.12
· 한국사회복지사 협회, http://www.welfare.net/