[교수학습이론과매체]사회학습이론에 대한 설명 및 공헌, 한계, 시사점

소개

사회학습이론에 대해 상세히 설명하고 교육에 주는 시사점을 논하였습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 사회학습이론
1. 사회학습이론의 근원 - 행동주의
2. 언어 발달 이론에서의 학습 및 사회 학습이론
3. 사회화 이론 중에서 학습이론적 접근
4. 학습이론에서의 사회적 학습이론
5. 도덕성 이론에서의 학습이론
6. 성역할 이론에서의 사회학습이론
7. 학습이론의 종류

Ⅲ. 반두라(A. Bandura)의 사회학습이론
1. 관찰학습에 대한 밀러와 돌라드의 설명
2. 관찰학습에 대한 반두라의 설명
3. 사회학습이론의 개관
4. 반두라(A. Bandura)의 생애
5. 반두라(A. Bandura)의 사회학습이론의 주요개념
6. 사회학습이론의 의미
7. 사회학습이론에 있어서 유의할 점
8. 사회학습이론의 절차
9. 사회학습이론의 유형
10. 스키너(Skinner)와 반두라(Bandura)의 차이점

Ⅳ. 사회학습이론이 교육에 주는 시사점
1. 사회학습이론의 공헌
2. 한계점
3. 시사점

Ⅴ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

I. 서 론
아동 발달을 연구하는 데에는 과학적 이론이 필요하다. 과학적 이론이란 왜, 어떠한 상황에서 어떤 현상이 일어나는지를 설명하거나 묘사하고, 어떻게 될 것인지를 예측하기 위해 일시적인 일련의 계획 또는 규칙을 세우는 것이다. 이론은 모든 과학에 있어서 중요한 역할을 한다.
발달 이론은 일반적으로 성숙과 학습의 상호 작용에 의해 일어나는 변화를 설명하고자 한다. 아동의 발달을 인지, 정의, 신체의 세 영역으로 나눈다. 인지적 발달은 아동이 성장함에 따라 학습을 하는 데 정신의 작용이 어떻게 이루어지는가를 보는 것이다. 정의적 발달이란 자아 개념, 사회성, 정서 및 성격 특성의 발달을 말하며, 신체적 발달은 신체 각 부분의 성숙 및 사용 기술이 발달하는 것을 말한다.
일반적으로 인간 본성에 대한 성격심리학의 개념들은 인간이 왜 그렇게 행동하는가를 설명하기 위한 근거로 기질적 요인(dispositional factors)이나 상황적 요인(situational factors)들을 강조해 왔다. 전자를 주장하는 성격이론은 고전적 정신분석학적 성격이론에서 찾아볼 수 있다. 프로이드를 위시한 그의 추종자들은 인간을 근본적으로 악하고 충동적이라고 묘사함으로써 인간행동의 근거를 무의식(id), 즉 인간의 내부심리적 힘에서 발견된다고 주장한다. 후자의 의견을 대표할만한 성격이론은 행동주의 성격이론에서 찾아볼 수 있다. 이들은 인간의 모든 행동은 각 개인에게 주어진 환경에 의해 습득된다고 믿고 있다. 즉 인간은 학습에 의해 언어와 지식을 습득하고, 통찰력을 기르며, 가치관을 형성한다. 따라서 행동주의 성격이론에서는, 인간이 자신의 삶의 목표를 선택하는 자율성을 가진 행위자로 보는 인본주의 성격이론의 입장과, 유전적 방법으로 행동을 설명하는 성격의 정신분석학의 입장을 단호히 배격한다.
위의 성격이론과는 달리 인간은 내적 심리세력에 의해서만 움직이는 존재도 아니고, 환경적 영향에 의해서 행동하는 것도 아닌, 오히려 인간행동의 원인은 개인적, 환경적 그리고 인지적 영향력간의 끊임없는 상호작용으로 이해되어져야 한다고 주장하는 성격이론이 나타났다.

참고자료

· 임규혁, 임웅, 교육심리학, 학지사, 2007
· 이인정, 인간행동과 사회환경, 나남출판, 2000
· 변영계, 교수 학습이론의 이해, 학지사, 2005
· 정옥분, 발달심리학, 학지사, 2004
· Eric J. Mash, 조현춘 역, 아동이상 심리학, 시그마프레스, 2001
· Willian Crain, 송길연 역, 발달의 이론, 시그마프레스, 2005