학업성취 격차의 결정요인

소개

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목차

Ⅰ. 학업성취 격차의 의미
Ⅱ. 집단간의 학업성취 격차
Ⅲ. 학업성취의 학교 내 요인
Ⅳ. 학업성취의 학교 외 요인
Ⅴ. 학업성취 격차 설명모형
* 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 학업성취 격차의 의미

· 교육사회학의 핵심적 주제 : 교육적 불평등, 사회적 불평등, 두 불평등의 상호관계
이 두 불평등의 상호관계를 파악하기 위해서는 교육 불평등에 대한 정확한 이해가 필요하고, 그러기 위해 교육성취 격차에 대한 이해가 선행되어야 한다.
· 교육성취 격차에 관심을 갖는 이유 : 교육장면에서의 선발과 선별의 기능 때문이다.
· 교육격차 : 학력의 고저와 학업성적의 상하로 나타난다.
① 학력의 고저 : 주로 학교단계별-초등학교, 중학교, 고등학교, 대학, 대학원 등- 이수 여부에 따라 판정되며 각 단계 내에서는 중퇴와 졸업으로 세분된다. 학교교육 연한은 학교교육을 받은 연수의 총합을 의미하고, 이것은 대상자의 수학연한을 나타낸다.
② 학업성적의 격차 : 평가된 결과를 나타낸다.
교육비 부담이 무거운 고등교육부터는 학업성적과 학교단계별 수준 또는 학교교육 연한 사이의 관계는 줄어들고, 학생의 사회 · 경제 · 문화적 배경이 학업성적에 비해 학교단계별 수준 또는 학교교육 연한에 더 많은 영향을 미친다고 볼 수 있다. 학생의 사회 · 경제 · 문화적 배경이 학업성적에 미치는 영향은 지대하다.
· 교육불평등 : 학교교육 연한(또는 학교단계별 수준)에서 일어나며 학업성적에서도 발생하고 있다.
이제까지 교육사회학자들이 학교단계별 고저(高低)와 학교교육 연한의 장단(長短)에 대해 기울인 관심에 비하면, 학생들간 학업성적 격차는 거의 방치되었다고 할 수 있다. 사회 · 경제 · 문화적 배경, 학업성적, 그리고 학교교육 연한(또는 학교급별 수준)과의 관계를 살펴보면, 사회 · 경제 · 문화적 배경은 학업성적에 직접적으로 영향을 미치며, 따라서 학업성적 격차 사이의 관계를 분석하는 작업은 학업성적 격차가 발생하는 이유와 학교교육 연한의 격차가 발생하는 이유를 파악하기 위해서 절실히 필요하다.
· “개인 그리고 집단 사이에 학업성적 격차가 왜 일어나는가”에 대한 질문에 수많은 교육학 연구들은 다양하게 대답하고 있으며 심지어 서로 모순되기 때문에 체계적으로 이해하기가 쉽지 않다. 명확한 이해를 위한 방법들 가운데 하나는 기존의 이론들을 어떤 준거에 의해 분류해 보는 것이다.

참고자료

· 오욱환(2003). 교육사회학의 이해와 탐구. 서울: 교육과학사.
· 김신일(2003). 교육사회학 제3판 수정. 서울: 교육과학사
· 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
· 이종각(2004). 새로운 교육사회학 총론. 서울: 동문사
· 김달효(2006). "학생의 능력별 집단편성에 대한 비판적 접근". 교육사회학 연구. 제 16권 제 13호.
· 김경식(2001). "수준별 편성과 일반 편성 학급의 학습풍토와 학업성취 비교". 교육학논총, 제 22권 제1호, pp. 1-20.
· 하봉운(2005). “지방분권시대 지역간 교육격차 실태 및 개선방안 연구 : 서울시를 중심으 로” 교육행정학연구 제 23권 제 3호.
· OECD(2007). Education at a Glance: OECD Indicators.
· 한국교육개발원(2007). 교육통계데이터베이스.
· 교육인적자원부․한국교육개발원(각 연도). 교육통계연보.