[교육용컨텐츠][교육용소프트웨어]교육용컨텐츠기술개발의 범위, 교육용소프트웨어개발의 현황, 교육용소프트웨어개발의 문제점, 교육용소프트웨어개발의 대책, 교육용소프트웨어개발의 시사점에 관한 심층 분석

소개

교육용컨텐츠기술개발의 범위, 교육용소프트웨어개발의 현황, 교육용소프트웨어개발의 문제점, 교육용소프트웨어개발의 대책, 교육용소프트웨어개발의 시사점에 관한 심층 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육용컨텐츠기술개발의 범위
1. 기반기술
2. 교육용 저작도구 개발 기술
3. 교육용 컨텐트 개발 기술

Ⅲ. 교육용소프트웨어개발의 현황

Ⅳ. 교육용소프트웨어개발의 문제점과 대책
1. 개발 시 예상되는 사용 대상자 범위
2. 컴퓨터라는 매체의 적합성 여부를 심각히 고려하지 않고 개발
3. 개발 방법

Ⅴ. 교육용소프트웨어개발의 시사점

참고문헌

본문내용

교육용 소프트웨어는 교육의 가치실현을 궁극적 목표로 해야 하므로 교육용 소프트웨어의 정의는 교육적 가치라는 범주에서 벗어날 수 없다. 즉, 교육용 소프트웨어는 아동의 성장에 직·간접적으로 기여하는 바가 크고 가능한 부작용이 없는가하는 측면에서 고려되어야 한다. ꡐ상황ꡑ이란 소프트웨어를 개발하는 데 있어서 교육의 장면에서 보편적으로 일어날 수 있는 환경을 설정하고 그 속에서 활용될 것을 목적으로 하였는가의 문제이다. 이러한 상황 조건의 판단 기준은 일반화 가능성이다. 어떤 소프트웨어가 활용될 수 있는 상황이 보편적일 수 있다면 교육용 소프트웨어로서의 교육적 가치 실현의 가능성이 높을 수 있다. ꡐ기능ꡑ이란 주어진 상황 속에서 의도하는 교육의 목적을 달성하기 위한 수단으로써 소프트웨어가 얼마나 충실한가의 문제이다. 이것은 결국 교육의 목적을 달성하는 데 있어서 소프트웨어의 효과성을 의미하는 것으로, 여기서 중요한 것은 소프트웨어가 목적을 달성하는 충실한 수단일 뿐 아니라 주어진 상황과 목적에 비추어 비용 대 효과 면에서 정당성을 가지는 수단이다.
이와 같은 방향 설정에 의해 인증 대상 소프트웨어를 교육 목적으로 활용할 수 있는 소프트웨어, 즉 교육 및 교육 지원에 활용할 수 있는 소프트웨어로 규정하였다. 따라서 어떤 주어진 상황 속에서 한 소프트웨어가 교수-학습 활동으로서의 기능과 이러한 활동을 생성하는 기능, 그리고 관련된 제반 행정 업무를 지원하는 기능 등 교육 목적에 맞는 기능을 갖는 경

참고자료

· ◈ 오진석 외(1996), 교육용 소프트웨어 품질 보증 활동 지침 표준화 연구, 서울 : 한국교육개발원
· ◈ 정택희 외(1991), 교육용 소프트웨어 기준 개발 및 적성 연구, 서울 : 한국교육개발원
· ◈ 정성무(1994), 교육용 컴퓨터 시스템의 발전 과제, 94 KEDI 컴퓨터 교육 포럼 자료집, 서울 : 한국교육개발원
· ◈ 한종하·정택희·심웅기·이희수·이용학·조정우(1993), 국내 교육용 소프트웨어 평가 연구, 서울 : 한국교육개발원
· ◈ 한종하 외(1993), 국내의 교육용 소프트웨어 개발 현황, 국내 교육용 소프트웨어 평가 연구 별책 부록, 서울 : 한국교육개발원
· ◈ 한국교육개발원(1990), 교육용 소프트웨어 질관리 방안 연구, 한국교육개발원 연구보고
· ◈ 한국교육개발원(1996), 교육용 컴퓨터의 학교 보급 현황(멀티미디어 R&D부 자료)