체육 수업 팀 활동에 대한 경험 분석 (Analysis on the Experience of Team Activities in Physical Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국체육교육학회
· 수록지 정보 : 한국체육교육학회지 / 20권 / 3호 / 41 ~ 63페이지
· 저자명 : 정다희, 김효림, 이병준

초록

본 연구는 학교 체육수업에서의 팀 활동을 어떻게 경험하고, 무엇을 경험하고, 배우는지를 학생들의 구체적 이야기들을 통해 확인하고 학생들의 팀 활동 경험이 갖는 교육적 의미를 탐색하였다. 이를 위해 본 연구에서는 학생들의 생생한 이야기를 연구하기에 가장 적합한 질적연구 방법인 내러티브연구방법을 사용하였다. 연구절차는 크로스웰(Creswell)이 제안한 7단계를 정광순이 6단계로 간소화한 절차를 따랐다. 연구 참여자는 본 연구자가 근무하는 학교의 학생들을 포괄적 대상으로 선정하였으며, 학생들의 경험 이야기는 인터뷰, 글쓰기, 질문지, 소감문, 심층면담, 관찰일지 등을 통해 이루어졌다. 자료의 분석은 귀납적 분석과 해석적 분석에 따라 학생들의 이야기를 분석하였다.
첫째 학생들은 익숙하지만 새로운 팀 경험을 하고 있었으며, 팀을 구성하는 방법과 방식은 매우 다양하였다. 그러나 체계적이지 못하며, 비인간적인 방식을 통해 팀이 구성되고 있음을 확인하였다.
둘째 학생들은 팀 활동을 통해 긍정적 또는 부정적 경험을 모두 하는 것으로 나타났으며 이러한 학생들의 팀 활동 경험은 또 다른 변화와 성숙을 가져다주는 것으로 확인되었다.
셋째 학생들이 경험하는 팀은 공동의 목표를 추구하며 그 과정이 매우 역동적이라는 것을 확인 할 수 있었으며 이는 팀이 학생들의 사회적 기술을 발달시킬 수 있는 교육의 장이라는 점에서 그 교육적 의미를 갖는 것으로 나타났다.
위의 연구 결과를 토대로 학생들의 팀활동 경험을 분석함으로써, 교사는 팀을 수업을 위한 수단이 아닌 하나의 유기적 생명체로 인식하고 팀의 속성과 가치를 드러낼 수 있는 프로그램과 전략 개발이 필요하다. 또한 교사의 적극적 개입을 통해 올바른 사회적 기술을 학 습 할 수 있도록 해야 된다는 논의를 하였다.

영어초록

Purpose: In this study, we look at how students experience team activities during school physical education programs. We specifically focused on what meaningful educational experiences students gain and learn through participating in concrete conversations during team activities. Methods: For this purpose, the narrative which is the most appropriate qualitative research method was used to study student’s vivid stories. Study participants were from the researcher's school and they were selected as participants in comprehensive way. Their experiences were collected through an interview, writing, questionnaire, personal opinions, in-depth interviews, and journals. Procedures of the study simplified the seven steps that Creswell proposed and we analyze the students’stories and contents through inductive and interpretive analysis. Results: Firstly, although students were familiar with each other, they experienced their new team. Also, the organizational style and the composition of a team were very diverse. Nevertheless, we found out that their teams were composed unsystematically and in impersonal ways. Secondly, students had both positive and negative experiences through team activities, and we confirmed that these experiences can bring another changes and maturity. Thirdly, we found out that students had realized a team pursues common goals, and the process is very dynamic. In addition, we showed that a team has its educational meaning and value because it is kind of an educational field which makes the students develop their social skills. Conclusion: By analyzing the students’ team work experiences based on the above findings, teachers need to recognize that a team is one of organic forms and develop programs and strategies for teaching teams. Also discussions need to be made to help students learn proper social skills through teachers active involvements.

참고자료

· 없음