농산어촌 유형화의 관점에서 본 한국의 농산어촌 교육정책 (An Analysis of Rural Education Policy in Korea: In the perspective of the classification of Rural regions)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육행정학회
· 수록지 정보 : 교육행정학연구 / 29권 / 4호 / 253 ~ 273페이지
· 저자명 : 박삼철

초록

본 연구의 목적은 농산어촌의 교육지원 사업 효율성 및 대응성 제고를 위하여 농산어촌 유형화 필요성을 제안하고, 이에 근거하여 한국의 주요 농산어촌 교육정책들을 분석하여 향후 농산어촌 교육정책 수립 및 적용을 위한 시사점을 발견하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 첫째 국내·외의 각종 통계자료 분석을 통해 농산어촌 유형화의 필요성을 확인하였으며, 둘째 농산어촌 유형화를 시도하고 있는 국내·외 사례를 탐색하여 농산어촌을 도시형 농산어촌, 일반 농산어촌 및 절대 농산어촌으로 구분할 것을 제안하였다. 마지막으로 농산어촌 유형화의 관점에서 해방이후 2010년까지 추진된 주요 농산어촌 교육정책들을 교육기회 확대 정책, 교육여건 개선 정책 및 교육복지 정책으로 구분하여 각 정책의 주요 사업들에 농산어촌 유형화의 개념이 적용되고 있는지를 분석하였다.
본 연구의 결과, 대부분의 교육기회 확대 정책과 교원인사정책 등 일부 교육여건 개선 사업에는 예비적 수준에서 농산어촌 유형화의 개념이 적용되고 있었다. 특히 2009년 이후부터 본격적으로 추진되고 있는 교육복지 정책의 경우 농산어촌 유형화의 개념적 특성이 명시적으로 반영되고 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 연구 결과에 터하여 본 연구에서는 이제 한국의 농산어촌 교육정책에서도 본격적으로 농산어촌 유형화의 개념을 도입·반영해야 하며, 향후 농산어촌 교육정책을 수립할 경우 농산어촌 유형화에 근거하여 맞춤형 지원 사업을 계획하고 추진해야 할 것이라는 점을 제언하였다.

영어초록

The purpose of this article was to find some implications by examining Korean rural education policy, in view of classifying rural regions. To do this, major Korean rural educational programs were analyzed, which can be divided into three categories including programs for the enlargement of educational opportunities, programs for improving educational resources and environments, and educational welfare programs for rural students. The dichotomous classification of urban and rural regions has a limitation in not being able to contain various characteristics of rural regions, because large scale Eups, Dongs in urban-rural complex city, Myeon and isolated regions are all classified as rural regions. Although they are all classified as the same rural regions, more detailed types of rural regions still need to be distinguished.
The results of this study show that there are many rural educational programs reflecting preliminary concept of the classification of rural regions. In particular, the concept of the classification of rural regions were clearly embedded in the educational policies for the enlargement of students’educational opportunities and the personnel administration policy.
Subdividing rural regions can give us an advantage to be able to confirm the specific problems necessary to be solved in each region because the regions have each different aspect of living and characteristic according to their situations. According to types of rural regions which have each different characteristic and problem, we will be able to devise and apply customized educational welfare projects in response to their requirements. This strategic approach will be the only way to cope more efficiently with educational inequality experienced by rural students.

참고자료

· 없음