교실공동체를 지원하는 구성주의 교사의 위치 (The position of a constructivist teacher in a classroom community)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육연구 / 28권 / 4호 / 289 ~ 312페이지
· 저자명 : 곽향림

초록

본 연구는 교실 공동체를 지원하는 구성주의 교사가 자신의 목소리를 내면서도 또한 진정으로 아동존중을 실행하기 위해 어떠한 위치에 있어야 하는지를 살펴보기 위한 실행연구이다. 이를 위해 본 연구에 참여한 교실공동체의 구성원은 구성주의교육을 실행하는 유치원 원장과 교사 1명 그리고 유아 28명이었다. 이 교실에서 교사는 실행연구자였으며 공동체의 일원인 위치에 있었다. 먼저 교사는 실행연구자로서 반성적 평가를 통해 일과를 해석하고 자신을 포함한 공동체구성원의 변화를 위해 노력했다. 또한 공동체의 일원으로서 유아와 동등한 관계에서 유아들과 함께 삶을 즐기고, 자신의 아이디어를 제안하고 교환하며 학습자가 되었으며, 자신의 의견도 유아의 의견과 동등한 것으로 수용했고, 때로는 유아와 갈등국면을 맞아 자신의 기분을 표현하고자 했다. 본 연구는 공동체 교실을 지원하는 구성주의 교사는 아동중심도 아니고 교사중심도 아닌 상호중심의 교육을 실천하면서 공동체 교실의 구성원으로 존재해야 함을 주장한다.

영어초록

This action research study examined the position of a constructivist teacher in a classroom community in which the teacher has her own voice and performs authentic child-centered education. Subjects were the director, one constructivist teacher, and 28 five-year olds. In this classroom, the positions held by the teacher were two: action researcher and member of the classroom community. As an action researcher, the teacher interpreted classroom daily life in her reflective journals and endeavored to improve the sense of community for all members of the classroom community, including herself. As a member of the classroom community, the teacher shared experiences with children, became a learner who suggested and exchanged her ideas with the children, accepted that her ideas were equal to children's, and sometimes expressed her emotion in conflicts. The study emphasizes that the position of a constructivist teacher is that of a member of a classroom community who engages in mutual-centered education, which is neither child-centered nor teacher-centered.

참고자료

· 없음