청소년 언어에 대한 중등 학습자의 언어 정체성 유형 연구 (Language Identity of Secondary Learners on Adolescent Language)

서지정보

· 발행기관 : 한국주관성연구학회
· 수록지 정보 : 주관성 연구 / 60호 / 101 ~ 123페이지
· 저자명 : 이진현, 구본관

초록

본고는 Q 방법론을 활용하여 중등 학습자들이 청소년 언어에 대해 가지는 언어 정체성 유형을 분석하고자 하였다. 이는 첫째, 기존의 언어 교육이 학습자와 사회, 언어의 관계에 충분히 주목하지 않고 학습자를 언어 자극을 출력하는 인지적 객체로 조명하였다는 점과 둘째, 청소년 언어와 관련된 교육적 논의가 그에 대한 처방, 교정에 초점을 두어 언어 사용자로서의 학습자의 주체성, 주도성을 충분히 반영하지 못하였다는 문제의식에 기반한다. 이러한 학습자의 언어적 주체성을 파악하기 위해 한 개인의 언어에 대한 가치판단과 언어 공동체와의 관계 및 소속감을 중점으로 하는 언어 정체성 양상을 분석하였다. 서울 소재의 중등 학습자들을 대상으로 연구를 수행한 결과 언어 정체성 양상은 네 유형으로 추출되었다. 유형 1은 적극적 옹호자로서, 유형 2는 딜레마 속의 동참자로서, 유형 3은 회의적 관망자, 유형 4는 독자적 사용자로 명명할 수 있었다. 이를 바탕으로 청소년 언어 교육에 있어 학습자의 주체성 및 그를 바탕으로 구성된 정체성이 교육적 고려의 대상이 될 수 있기를 기대한다.

영어초록

This paper attempts to examine the type of secondary learners’ language identity regarding adolescent language using the Q methodology. This is based on the fact that even after a long time since adolescent language has emerged as an educational discourse, studies representing the voice of adolescent language users have not been sufficiently accumulated. Thus, studies establishing the subjecthood of secondary learners as adolescent language users are needed. Language identity is conceptualized as a relationship between language and individuals, and is consisted of the comprehensive value evaluation regarding language and a sense of belonging or rejection to the language community. As a result of Q-sorting by secondary school learners in Seoul, language identity patterns were extracted into four types: ‘active advocates (type 1)’, ‘participants in dilemmas (type 2)’, ‘skeptical bystanders (type 3)’, and ‘independent users (type 4)’. Based on this result, it is expected that the learner’s subjectivity and the language identity regarding adolescent language would be considered more in the field of language education.

참고자료

· 없음