영아의 성, 연령, 사회정서발달과 교사와의 상호작용이 어린이집 적응에 미치는 영향 (The Effects of Toddler’s Gender, Age, Social-Emotional Development and Interaction with Their Teacher on Adaptation to Childcare Center)

서지정보

· 발행기관 : 미래유아교육학회
· 수록지 정보 : 미래유아교육학회지 / 27권 / 2호 / 193 ~ 213페이지
· 저자명 : 이명희, 전인옥

초록

본 연구는 영아의 성, 연령, 사회정서발달과 교사와의 상호작용이 영아의 어린이집 적응에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 G시 어린이집에 재원 중인 만 1세, 만 2세 영아 358명이며, 영아의 사회정서발달과 교사와의 상호작용에 대하여 담임교사가 설문에 응답하였다. 자료 분석은 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 상관관계 산출과 중다회귀분석을 실행하였다. 연구결과, 첫째, 영아의 성, 연령에 따라 사회정서발달, 교사와의 상호작용, 어린이집 적응은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 영아의 성, 연령, 사회정서발달, 교사와의 상호작용, 어린이집 적응은 유의한 상관관계가 있음이 밝혀졌다. 셋째, 영아의 성, 연령, 사회정서발달과 교사와의 상호작용은 영아의 어린이집 적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 영아의 사회정서발달 중에서는 자기조절과 인지조절, 사회적 관계 하위변인이, 교사와의 상호작용 중에서는 긍정적인 상호작용 하위변인이 가장 큰 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 영아의 어린이집 적응을 위하여 영아의 사회정서발달을 지원하고, 영아의 발달에 적합하게 교사의 상호작용을 강화하는 것이 중요함을 시사하고 있다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the effects of toddler’s gender, age, social-emotional development and interaction with their teacher on adaptation to childcare center. For that purpose, surveys were performed on 358 toddlers at 100 childcare centers in G City, Gyongbuk Province. The collected data were processed by using SPSS 23.0 program to perform t-test and multiple regression analysis to verify the significance of the effects. The results of this study were as follows. First, girls had better self-regulation, cognitive regulation in social-emotional development, social relationship with teachers, adjustment to childcare centers than boys. Moreover girls had significantly higher scores on prosocial behavior, positive emotion, peer relationship and personality strength than boys. The older girls had better adjustment than the younger girls. Second, it was revealed that significant relationships among toddlers’ social-emotional development, social interaction and adaptation to childcare center. Third, the older toddlers’ prosocial behavior and peer relationship personality strength factors significantly affected on their adaptation to childcare centers than younger toddlers. These results showed that supports for toddlers’ social-emotional development and developmentally appropriate interactions with teachers were important factors to toddler’s adaptation to childcare center.

참고자료

· 없음