대학에서의 교수경험에 대한 내러티브 탐구 : 초심자와 경험자의 차이 (Narrative Inquiry On Teaching Experiences in Higher Education : Different Stories of a Novice and an Experienced)

서지정보

· 발행기관 : 안암교육학회
· 수록지 정보 : 한국교육학연구 / 19권 / 1호 / 139 ~ 163페이지
· 저자명 : 김아영, 김혜나

초록

본 연구의 목적은 초심자와 경험자의 대학에서의 교수경험에 대한 내러티브를 탐구하는 데 있다. 연구문제는 첫째, 대학에서의 교수경험에 대해 초심자와 경험자는 어떤 이야기를 하는가? 둘째, 초심자와 경험자의 이야기는 서로 어떻게 다른가? 셋째, 초심자와 경험자의 이야기는 왜 다르게 나타나는가? 로 설정하였다. 연구방법은 Clandinin과 Connelly가 제안한 내러티브 탐구의 절차를 따랐다. 현장텍스트 작성은 수업에 대한 두 사람의 자서전적 글쓰기, 수업 교환일지 쓰기와 수업이야기 나누기를 통해 이루어졌다. 두 연구자가 각각의 내러티브를 구성하여 연구텍스트를 구성한 다음, 두 사람의 이야기된 풍경이 어떻게 다른지 비교하였으며, 각자의 내러티브를 삼차원적 은유 공간에 비추어 해석함으로써 두 사람의 이야기가 왜 다르게 나타나는지를 살펴보았다. 연구결과, 초심자의 내러티브에서는 ‘열정과 서투름’, ‘교수와 학생의 경계선’, ‘우리의 수업’이라는 주제들이 나타났고, 경험자의 내러티브에서는 ‘예술적 기예인 수업’, ‘학생과 함께’라는 주제가 드러났다. 본 연구에서는 두 사람의 이야기된 풍경을 비교함으로써 서로 다른 수업풍경에서 드러나는 각자의 고유한 경험이 교수자로서의 지속적인 정체성 형성 및 변화 과정과 어떻게 상호작용하는지를 해석하였으며, 이를 바탕으로 다시 살아가기의 가능성을 모색하였다.

영어초록

This study explored college teaching experiences of a novice and an experienced by narrative inquiry. 'What are the stories of a novice and an experienced in college teaching?', 'How are two stories different?' and 'What makes two stories difference?' were set up as research questions. Narrative inquiry was employed as a qualitative method in the study. Autobiography, exchanged journal keeping, and sharing teaching stories were used in data collection. As Clandinin and Connelly(2000) suggested, research texts were interpreted and compared in terms of three aspects in landscape of narrative inquiry. In findings, 'passion', 'trial and error', 'crossing boundaries between an instructor and a learner' and 'loosely meshed fabric' were appeared in themes of the novice's narrative. In the narrative of the experienced, 'artistic teaching', 'instruction evaluation', and 'more endeavors for students' were categorized as the main themes. Expanded boundary between an instructor and a learner enforced the novice to reach students-fully-related class. For the experienced, changed social position and role led to artistic teaching. Different landscapes of teaching influenced identity formation of the novice and the experienced. The researchers suggested to create new teaching methods and contents, to compose instructional materials, and to write teaching criticism as re-living in narrative inquiry.

참고자료

· 없음