대학수업에서의 웹기반 협동학습에 대한 인식 분석: 사회적 상호의존성 이론에 근거하여 (The Cognition of Web-based Cooperative Learning in University Class)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 27권 / 2호 / 267 ~ 287페이지
· 저자명 : 김명랑

초록

본 연구는 대학 수업에서의 웹기반 협동학습을 학습자들이 어떻게 인식하고 있는지를 사회적 상호의존성 이론에 근거하여 분석하고, 웹기반 협동학습을 긍정적으로 인식하기 위한 방법을 제안하는 것에 목적이 있다. 대학 수업에서 웹기반 협동학습을 1회 이상 경험한 학생 95명을 대상으로 상호의존성 인식 여부와 이에 따른 학습 활동과 사회․심리적 과정을 분석하였다. 연구 결과 웹기반 협동학습 경험의 정도는 사회적 상호의존성 인식에 영향을 주는 것으로 나타났다. 웹기반 협동학습에서 긍정적 상호의존성을 인식한 학생들은 자료 수집 및 공유와 토론 활동을 많이 한 것으로 나타났고, 웹 환경이 협동학습에 긍정적으로 영향을 미친다고 인식하였다. 반면 부정적 상호의존성을 인식한 학생들은 웹 환경에서는 문자를 통한 의사소통은 의미 전달이 정확하지 않고 피상적이기 때문에 혼자 하는 것이 편하다고 인지하였고, 이로 인해 학습자 간의 상호작용이 힘들어 다른 구성원들과 함께 하는 공동 작업을 선호하지 않는 것으로 나타났다. 웹기반 협동학습이 대학 수업에서 성공적으로 이루어지기 위해서는 컴퓨터 및 웹 환경에 대한 긍정적 태도를 신장시킬 수 있는 전략과 구조화된 협동 학습의 체계를 갖추는 것이 요구된다.

영어초록

The purpose of this study is to propose strategies of web-based cooperative learning to increase the effects of education. To find out unique effects of web-based cooperative learning, this study investigated whether 95 undergraduate students recognized positive or negative interdependence and then analyzed how to perform web based cooperative learning activities and perceive psychological processes using self-reported questionnaires. According to results, students who perceived positive interdependence performed activities of collecting information and discussion with members mainly and also they recognized web environment positively. However, students who perceived negative interdependence thought face to face activities more effectively than online activities and also they thought that the promotive interaction with members were difficult to occur in web environment. The instructor will develop effective strategies to increase positive attitudes toward technology based instruction and systematize cooperative group processes to implement cooperative learning successfully in university class.

참고자료

· 없음