교사별 과정중심평가에 대한 인식 및 실태와 지원방안 탐색 (The Study on the Perception, Actual Condition, and Support Strategies of Process-Centered Assessment by Each Teacher)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 19권 / 9호 / 1137 ~ 1164페이지
· 저자명 : 고현

초록

본 연구는 초․중학교 교사를 대상으로 교사별 과정중심평가에 대한 인식과 실태 및 지원방안을 실증적으로 분석하는데 목적을 두고 경북지역에 근무하고 있는 초․중학교 교사 540명을 연구대상으로 선정하여 2019년 3월 25일부터 4월 5일까지 2주 간에 걸쳐 설문조사를 수행하였다. 수집된 설문 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 분석하였고, 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 학생들의 성장과 변화 피드백, 수준별 학생평가, 교실 수업개선, 수업과 평가 일체화를 목표로 하는 교사별 과정중심평가의 필요성을 높게 인식하였다. 둘째, 교사별 과정중심평가를 실시하고 있는 비율이 상대적으로 낮았고, 수행평가 중심의 교사별 과정중심평가가 실시되고 주로 수업하는 과정 또는 한 단원이 끝날 때마다 평가하는 것으로 나타났다. 셋째, 교사들은 교사별 과정중심평가를 실시함에 있어 평가 전문성 부족, 과정중심평가의 개념에 대한 혼란, 계획과 실천의 분절 등으로 인해 수행상의 어려움을 인식해 이에 대한 교육청 및 단위학교 차원의 지원이 필요하다. 결론적으로, 교사별 과정중심평가가 단위학교에 정착되기 위해서는 교사별 과정중심평가에 대한 인식 전환과 더불어 다양한 평가방법 개발 및 적용에 대한 교사의 의지와 노력이 필요하다.

영어초록

This study aimed to empirically analyze the perception, actual condition, and support strategies of process-centered assessment by each teacher targeting elementary/middle school teachers. For two weeks from March 25th to April 5th 2019, a survey was conducted targeting total 540 elementary/middle school teachers in Gyeongbuk region. The collected survey data was analyzed by using the SPSS Program, and the results of this study were drawn as follows. First, they highly cognized the necessity of process-centered assessment by each teacher aiming for students’ feedbacks on growth and changes, students’ assessment for each level, improvement of classroom lesson, and integration of lesson and assessment. Second, the percentage of performing the process-centered assessment by each teacher was relatively low. The performance assessment-based process-centered assessment by each teacher was performed, and the assessment was mainly conducted in the process of lesson or whenever each unit was completed. Third, the teachers cognized difficulties in performing the process-centered assessment by each teacher, caused by insufficient expertise in assessment, confusion about the concept of process-centered assessment, and segmentation of plan and practice, so that it would be necessary to have supports in the level of education office and school. In conclusion, to settle down the process-centered assessment by each teacher in school, it would be needed to change the perception of process-centered assessment by each teacher, and also to have teachers’ will and effort for the development/application of diverse assessment methods.

참고자료

· 없음