운동 못하는 학생에 대한사회적 배제의 상호작용성 (The Interactivity of Social Exclusion to Poor at Exercise of Students)

서지정보

· 발행기관 : 한국스포츠사회학회
· 수록지 정보 : 한국스포츠사회학회지 / 29권 / 1호 / 69 ~ 88페이지
· 저자명 : 강효민

초록

이 연구는 운동을 잘 못하는 학생들의 ‘운동 못함’이 그들의 집단으로부터 사회적 배제의 기제가 되는요인은 무엇이고 어떠한 상호작용성으로 발현되는가를 구명하는데 목적이 있다. 연구참여자는 남자 중학생 6명과 문지기(gate keeper)로서 체육교사 1명이었다. 자료의 수집은 심층면접에 의해 이루어졌으며, 추가 정보를 확보하기 위해 비참여 관찰에 의한 자료가 보완적으로 이루어졌다. 자료분석은 귀납적범주분석(Patton, 2002)인 영역분석과 분류분석과 함께 시퀀스(sequence)의 통합을 위한 도식화 과정(Strauss & Corbin, 2000)을 병행하여 실시되었다. 이 연구는 일련의 연구과정을 통하여 다음과 같은 결론이 요약되었다. 첫째, 운동 못하는 학생에 대한 사회적 배제의 기제는 신체적, 정서적, 사회적 요인으로 범주화 되었다. 신체적 기제로서는 신체조건(비만, 건강상태)과 신체기량(기본운동능력낮음, 신체기량및 운동기술미흡)으로 나타났다. 정서적 기제로서는 성격, 자신감, 대처능력, 자기낙인과 같은 요인이, 사회적 기제로서는 편향적 교우관계, 사회적 위축행동, 고립, 의존적 행동, 상대적 가치와 같은 요인들이 나타났다. 둘째, 운동 못하는 학생에 대한 사회적 배제의 영역은 학교생활영역, 방과후 교내활동영역, 기타일반생활영역으로 범주화 되었다. 마지막으로 운동 못하는 학생에 대한 사회적 배제의 상호작용성은 사회적 배제의 기제 요인이 단순히 "‘운동못함" 에 의해서만 발현되는 것이 아니라 정서적, 사회적 기제요인들과 관계성을 가지고 있으며, 활동 영역에 따라 상호작용적으로 나타나 더욱더 사회적 배제의 형태가 상징적 배제의 형태로 변화되는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 학교사회에서 개인의조건으로 인하여 불평등한 사회구조가 나타나지 않도록 체육수업 현장뿐만 아니라 각종 방과 후 스포츠 프로그램 등 다양한 프로그램 들이 통합적 관점에서 개발해 나가야 한다.

영어초록

The purpose of this study was to identification the interactivity of social exclusion to poor at exercise of students. In so doing, qualitative methodology is applied. For accomplishing this purpose of the study, the data was selected by interview and non-participant observation from 6 meddle school students and 1 physical education teacher. The techniques of constant comparative method and cognitive mapping were used to analyze the data. Finding of this study indicate that the interactivity of social exclusion to poor at exercise of students. There are Three results were revealed. Firstly, A mechanism of social exclusion were indicated as three categorizations: Mechanisms of social exclusion to poor at exercise of students who were categorized as physical, emotional and social factors. As a physical mechanism was physical conditions(obesity, health) and physical skills(low basic motor ability, lack of physical skills and motor skills). Secondly, Area of social exclusion shown that categorize in school zones, school after school activity areas, and other general living area. Finally, interactivity of social exclusion appeared by relationships of physical, emotional and social factors. depending on the activity area as it shown appeared to be more change in the form of symbolic social exclusion rule. The results of this study various programs such as physical education classes take place on-site perspective so that the unequal social structure due to certain conditions in the school community, as well as various after-school sports programs must go in developing an integrated perspective.
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참고자료

· 없음