초등학교 1학년의 읽기이해력에 따른 언어능력 및 읽기이해력 예측 요인 연구 (Language Skills and Predictors of Reading Comprehension in First Grade:Comparing Good and Poor Comprehenders)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어치료학회
· 수록지 정보 : 언어치료연구 / 33권 / 3호 / 69 ~ 80페이지
· 저자명 : 정하은, 김위지운, 윤여림, 임동선

초록

목적: 본 연구는 읽기이해력에 따른 의미, 구문, 담화, 듣기이해력의 언어능력을 비교하고, 읽기이해력을 유의하게 예측하는 언어능력이 무엇인지 검토하고자 하였다.
방법: 서울 소재 초등학교 1학년 아동 53명을 대상으로 하였으며, 이야기 이해 과제 점수를 바탕으로 읽기이해 상위 집단 26명, 읽기이해 하위 집단 27명으로 구분하였다. 언어능력을 평가하기 위해 수용 및 표현 어휘력, 문법성 판단, 이야기 산출 및 회상, 듣기이해 과제를 실시하였다.
결과: 먼저, 일원분산분석 결과, 읽기이해 상위 집단이 읽기이해 하위 집단보다 수용 및 표현 어휘력, 문법성 판단, 이야기 산출, 이야기 회상, 듣기 이해 등 모든 언어능력에서 유의하게 높은 점수를 보였다. 읽기이해 상위 집단에서 읽기이해 능력은 표현어휘력과 듣기이해 능력이 유의한 상관을 보였으나, 읽기이해 하위 집단에서는 어떠한 언어능력도 읽기이해 능력과 유의한 상관관계를 보이지 않았다. 읽기이해 상위 집단에서 읽기이해를 예측하는 요인은 듣기이해로 나타났으나, 읽기이해 하위 집단에서는 유의한 예측모델이 도출되지 않았다.
결론: 읽기이해 하위 집단이 어휘력, 구문인식, 이야기 산출, 듣기이해에서 어려움을 보이는 것을 확인함으로써 초등학교 1학년 읽기이해 하위 집단의 읽기 지도 시 기술적인 읽기 능력을 넘어 의미, 구문, 구어 산출 등 다양한 언어영역 또한 함께 중재할 필요가 있음을 시사한다. 또한, 읽기이해에 있어 듣기이해의 중요성을 확인하였다.

영어초록

Purpose: This study aimed to investigate the differences in language abilities between good and poor comprehenders among first-grade elementary school children, a crucial period when formal reading education begins. The study examined which language skills are related to reading comprehension and can predict reading comprehension skills.
Methods: The study involved 53 first-grade children from an elementary school in Seoul. Based on their performance in story comprehension tasks, the children were divided into two groups: 26 in the good comprehender group and 27 in the poor comprehender group. Their language abilities were assessed in terms of receptive and expressive vocabulary, grammatical judgment, story generation and recall, and listening comprehension.
Results: The one-way ANOVA showed that good comprehenders scored significantly higher than poor comprehenders in all language skills, including receptive and expressive vocabulary, grammatical judgment, story generation and recall, and listening comprehension. In good comprehenders, reading comprehension was significantly correlated with expressive vocabulary and listening comprehension, while no language ability showed a significant correlation with reading comprehension in poor comprehenders. Listening comprehension was identified as a predictor of reading comprehension in good comprehenders, but no significant predictive model was found for poor comprehenders.
Conclusions: These results indicate that poor comprehenders face difficulties not only in reading comprehension but also in various language abilities, suggesting that when guiding first-grade children with poor reading skills, it is essential to address multiple language domains, including semantics, syntax, and oral production, beyond technical reading skills. Additionally, listening comprehension should be considered a critical factor in reading instruction, based on the predictive model in good comprehenders.

참고자료

· 없음