난독증 학생 지원 요구에 대한 이해관계자 집단 간 비교 분석 (Comparative Analysis among Stakeholder Groups on Support Needs for Students with Dyslexia)

서지정보

· 발행기관 : 한국학습장애학회
· 수록지 정보 : 학습장애연구 / 13권 / 1호 / 53 ~ 83페이지
· 저자명 : 우정한, 김요섭, 김윤옥, 강옥려, 김소희, 허승준

초록

읽기 학습에 심각한 어려움을 가진 난독증 학생에게 보다 적합한 교육서비스를 제공하기 위해서는 이들에게 적합한 교육정책을 수립 및 개선해야 하고, 이를 위해서는 난독증 학생의 지원에 대한 요구를 조사․분석하는 것이 필요하다. 따라서 본 연구는 난독증 학생의 교육과 직․간접적으로 관련되는 교사, 교육행정가, 부모 및 전문가 141명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지의 구성은 공통 응답 문항(학생의 특성, 교수․학습, 법/제도․지원 영역), 교사 응답 문항 및 부모 응답 문항의 3유형, 총 44문항으로 구성하였다. 연구의 주요한 결과는 첫째, 공통 응답 문항의 난독증 학생 특성 영역에서 난독증 학생의 교육 관련 가장 심각한 문제는 학생을 담당할 수 있는 전문가의 부족이었고, 교수․학습 영역에서 난독증 학생의 학습지도를 위해 우선 필요한 지원사항은 지도자료의 제공이었으며, 법/제도․지원 영역에서 난독증 학생 지원을 위해 가장 필요한 법적 제․개정사항은 학습장애 선정․판별 및 전문적 교수․학습 지원의 강화였다. 둘째, 교사 응답 문항에서 읽기성취도 향상 위해 가장 많은 지원이 필요한 내용은 음운인식 및 해독이었다. 셋째, 부모 응답 문항에서 난독증 자녀를 위해 학교에서 필요한 지원은 읽기, 쓰기 학습프로그램이라고 응답하였다. 이와 같은 주요한 결과를 바탕으로 다양한 논의를 제시하였다.

영어초록

In order to provide more appropriate educational services for students with dyslexia having severe difficulty in reading, it is necessary to survey and analyze their needs, and then to establish proper educational policies. Therefore, the present study surveyed 141 persons including teachers, education administrators, parents, and specialists who relate directly or indirectly to education for students with dyslexia. The survey was composed of three categories and forty-five items including some items for each responding group. The items that every respondents responded included dyslexia student's characteristics, teaching and learning, and support from laws and systems. The main results were as follows. First, the most serious problem was lack of specialists teaching students with dyslexia in the student's characteristics area, supply of educational materials required in teaching and learning area for students with dyslexia, and the reinforcement for identification of students with learning disabilities and for support with professional teaching and learning in the area of laws and systems. Second, the most needed support was phonological awareness and decoding to improve reading achievement in the teachers response area. Third, the support needed in a school for children with dyslexia was reading and writing programs in the parents response area. Discussions were provided based on the main results in this study, too.

참고자료

· 없음