‘튼튼하고 안전한 다리 설계’ 문제중심학습(PBL) 프로그램이 고등학교 과학영재의 과학적 태도, 과학 진로지향도 및 리더십에 미치는 영향

서지정보

· 발행기관 : 한국영재학회
· 수록지 정보 : 영재교육연구 / 26권 / 3호
· 저자명 : 김대현, 유미현, 우희진

목차

I. 연구의 필요성 및 목적
II. 연구 방법
III. 연구 결과 및 논의
IV. 결론 및 제언
참 고 문 헌

초록

본 연구의 목적은 ‘튼튼하고 안전한 다리 설계’ 문제중심학습(Problem-Based Learning; PBL)
프로그램이 고등학교 과학영재들의 과학적 태도, 과학 진로지향도 및 리더십에 어떠한 영향을
미치는 알아보는 것이다. 연구 참여자는 3단계의 영재선발 과정을 통해 선발된 경기도 소재
C고등학교 부설 영재학급의 고등학교 2학년 19명이다. PBL 프로그램을 개발하고 14차시에 걸
쳐 적용하기 전과 후에 과학적 태도, 과학 진로지향도, 리더십에 대한 검사를 실시하였고, 사후
에는 추가로 프로그램에 대한 소감문을 작성하도록 하였다. 본 연구에서 얻어진 결과는 다음
과 같다. 첫째, PBL 프로그램을 적용한 후 고등학교 과학영재의 과학적 태도가 통계적으로 유
의미하게 향상되었다. 7개 하위영역중 개방성을 제외한 6가지 영역 모두 유의미하게 향상되었
다. 둘째, PBL 프로그램을 적용한 후 고등학교 과학영재의 과학 진로지향도가 통계적으로 유
의미하게 향상되었다. 과학 진로지향도 4개 하위영역 모두에서 유의미하게 향상되었다. 셋째,
PBL 프로그램을 적용한 후 고등학교 과학영재의 리더십 전체 점수가 통계적으로 유의미하게
향상되었다. 리더십의 1차 요인인 개인 내 특성과 개인 외 특성에서도 모두 유의미하게 향상되
었다. 학생들의 사후 소감문을 분석한 결과 소그룹으로 PBL 문제해결과정에서 대인관계능력,
타인과 공동체 배려, 과제 책임감, 비전과 자신감 등 2차 요인 전 영역이 고르게 향상되었음을
확인할 수 있었다.

영어초록

This study was conducted in order to investigate how a Problem-Based Learning (PBL) program
titled(called) ‘Designing Safe and Strong Bridge' effects scientifically gifted students' scientific
attitude, scientific career orientation and leadership. The participants were 19 scientifically gifted
students in the second grade in C high school in Gyeonggi province; they were selected by
participation in the tri-level gifted students identification step. Before and after 14 units of
the program, the participants were asked to take tests about scientific attitude, scientific career
orientation and leadership and to write a review about the PBL program at the end. The major
results of this study are as follows. First, participants’ scientific attitude was statistically significantly
improved after the PBL program (p<.05). In the sub-domain of this area, six parts excluding
the part of openness were significantly developed. Second, the degree of scientific career orientation
was statistically significantly improved after the PBL program (p<.05). All 4 sub-domains in
the degree of scientific career were significantly developed. Third, all of leadership scores were
statistically significantly increased after the PBL program (p<.05). In the first factor, the parts
of inner and inter personal characteristics were significantly developed. According to their
post-program opinions, participants developed in terms of all the secondary factors, such as
ability of interpersonal relation, consideration for others and groups, responsibility for the task,
confidence and vision, during the process of PBL problem-solving in the small group work.

참고자료

· 없음