교사 주도 문학토의와 학습자 주도 문학토의의 차이점 연구

서지정보

· 발행기관 : 한국초등국어교육학회
· 수록지 정보 : 한국초등국어교육 / 59권
· 저자명 : 남지현

목차

1. 서론
2. 바람직한 문학토의 수업의 토대
3. 문학토의를 중심으로 한 문학수업의 두 가지 양상
3.1 수업실행의 맥락과 개요
3.2 교사가 주도하는 문학수업의 양상 분석
3.3 학습자가 주도하는 문학수업의 양상 분석
4. 결론 및 제언
참고문헌

초록

문학 텍스트의 고유한 특성은 의미의 잠재 가능성에 있다. 그러므로 문학교육
은 학습자가 문학 텍스트에 대한 깊이 있는 탐구를 수행할 수 있는 토대를 마련하
여 텍스트에 대한 풍부한 의미형성을 도와야 한다. 문학토의는 이러한 탐구에 적
합한 접근법으로 주목받고 있다. 그러나 문학토의 수업의 필요성과 그 교육적 가
능성에 대한 인식이 높아지고 있음에도 불구하고 토의를 중심으로 한 문학수업은
활발히 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
이러한 현실 속에서 본 연구는 바람직한 문학토의 수업의 토대를 이론적으로
점검하고 그것을 실제 수업 속에서 구현해 보이고자 한다. 이를 위해 초등학교
6학년 아동을 대상으로 문학토의 수업을 실행하고 그 과정에서 이루어진 교사 주
도의 수업과 학습자 주도의 수업을 비교할 것이다. 이를 통해 효과적인 문학토의
수업의 방향을 제시하고자 한다.

영어초록

The nature of literary texts is the potential of meaning. Therefore literature
education should help the learners to explore the deep understanding of literary
texts. Literary discussion has been received an attention as exploring approach.
Although the necessities and educational possibilites of literary discussion
have been appreciated increasingly, discussion-based literary instruction has not
promoted yet. In this situation, this study attempts to scrutinize the fundamental
theory of desirable literary discussion and implement that in the actual
instruction. It seems that the comparison of the student-initiated instruction to the
teacher-initiated instruction emerged from accumulated literary discussion for 6th
grader can give the direction for effective literary discussion.

참고자료

· 없음