유아의 정서지능, 어머니의 양육행동, 교사-유아관계가 또래유능성에 미치는 영향

서지정보

· 발행기관 : 한국인간발달학회
· 수록지 정보 : 인간발달연구 / 21권 / 2호
· 저자명 : 한선희, 문혁준

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

초록

본 연구는 만 4-5세 유아를 대상으로 유아의 정서지능 및 어머니의 양육행동과 교사-유아관
계의 각 변인들이 유아 또래유능성과 어떠한 관계가 있는지 밝히고, 이 변인들의 또래유능
성에 대한 상대적 영향력을 검증하고자 하였다. 연구대상은 서울과 경기도에 위치한 2개 유
치원 만 4, 5세 유아 200명과 그들의 어머니, 그리고 해당 유아들의 담임교사들로 질문지법
을 이용하여 자료를 수집하였다. 자료분석 방법으로는 t검증, 상관분석, 중다회귀분석을 실
시하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면, 첫째, 유아의 정서지능과 어머니의 양육행동 및 교사
-유아관계는 또래유능성과 정적 상관 관계가 있다. 둘째, 유아의 또래유능성에 가장 큰 영향
을 미치는 변인은 유아의 정서지능 중 타인조절 능력으로 나타났다. 따라서 교사는 유아가
다른 사람의 감정을 인식하고, 자신의 정서와 다른 사람의 정서를 잘 조절할 수 있는 정서
조절 프로그램을 개발하여 또래관계가 유능하지 못한 유아들에게 또래유능성 증진 프로그
램을 제공할 수 있도록 해야 할 것이다.

영어초록

The purpose of this study was to clarify the relationship between socio-demographic variables and the variables of
children’s emotional intelligence, maternal parenting behaviors, and teacher-child relationship upon children's
peer-competence. The study also sought to verify the relative influence of these variables upon peer-competence.
The research subjects were sampled targeting 200 children aged from 4 to 5 at 2 kindergartens in Seoul and
Gyeonggi Province, as well as their mothers, and the homeroom teachers of the corresponding children. The data
were collected by questionnaires and analyzed. Data analysis was conducted by t-tests, Pearson's correlation
analysis and multiple regression analysis. The followings were the major findings: first, children's emotional
intelligence, maternal parenting behaviors, and teacher-child relationship had a close relationship with
peer-competence. For children's peer-competence to be of a relatively high level, competent, children's emotional
intelligence, in mothers' genial and encouraging parenting behaviors and limit set, and the formation of a close
relationship with the teacher were important considerations. Second, the variables having the greatest influence
upon children's peer-competence were shown to be recognizing emotions in others and handling relationships
using the children's emotional intelligence. These can be considered to be essential elements in order for children
to form and maintain positive peer relations. Accordingly, a teacher will be able to offer a program of promoting
peer-competence to children who appear to lack competence in peer relations by developing an emotional
regulation program that can help them recognize other's emotion and also help them regulate their own.

참고자료

· 없음