일본중학교 역사교과서의 역사관과 고대사 서술－2011년 검정통과본의 분석을 중심으로－

서지정보

ㆍ발행기관 : 동국사학회 ㆍ수록지정보 : 동국사학 / 51권
ㆍ저자명 : 나행주

목차

Ⅰ. 서언
Ⅱ. 독도관련 기술과 교과서 검정 문제
1. 독도에 관한 기술의 변화
2. 교과서 검정문제－그 기능과 문제점
Ⅲ. 일본 중학교 교과서의 역사관
1. 역사교과서의 역사관
2. 공민교과서의 역사관
3. 중학교 역사교과서의 한국 관련 왜곡 사항
Ⅳ. 고대사 서술의 특징과 문제점
1. 신화와 전승·전설의 역사화(원시)
2. 성덕태자상의 창조(고대)
3. 대외관계·대외관
Ⅴ. 결어를 대신해－새역모 계열 교과서 채택률의 변화를 보며

한국어 초록

본고는 2011년 일본 문부성 검정통과본을 대상으로 일본중학교 역사교
과서의 역사관과 고대사 서술의 특징을 살펴본 것이다. 무엇보다도 금년에
검정을 통과한 일본중학교용 교과서는 2006년도에 성립된 개정 교육기본
법과 이에 기초해 2008년에 새로 제정된 학습지도요령 및 동 해설서가 실
제로 적용되는 최초의 사례라는 점에서 주목된다. 따라서 본고에서는 특히
교육기본법 제2조 제5항에 명시된 교육목표( ⌈전통과 문화의 중시⌋ , ⌈애국
심과 애향심⌋ , ⌈타국 존중⌋ ,⌈공공의 정신⌋ , ⌈세계평화와 발전⌋ )와 학습지
도요령 및 동 해설서의 영토(독도)관련 사항이 실제 교과서 검정과 서술에
어떻게 반영되어 있고 또한 구체적으로 어떤 영향을 미쳤는지에 유의하면
서, 일본우익의 역사관을 대변하는 소위 새역모계 교과서(자유사와 육붕사)
의 내용분석을 중심으로 검토했다.
그 결론은 다음과 같이 정리된다.
1. 2011년 검정 통과본 중학교교과서(역사·공민·지리)의 독도관련 기술
의 가장 큰 특징은 학습지도요령 해설서의 영토관련 사항의 강조 및 교과
서 검정의 결과로서 종래의 기술보다 한층 더 우경화의 경향이 강화되어
있다는 점이다. 즉 새역모계를 포함한 모든 출판사의 교과서가 독도(일본
명 다케시마)를 ‘일본고유의 영토이자 이를 한국이 불법으로 점거·점령하
고 있다’고 직접적으로 기술하고 있다.
2. 교과서검정의 대표적인 문제점으로서 고조선 관련 서술의 삭제를
들 수 있는데, 이는 자국의 전통과 문화를 지나치게 중시하여 역사의 유구
성을 강조한 나머지 그보다 오랜 시기의 이웃나라의 역사에 대한 개악의
사례라 할 수 있다.
3. 일본중학교 교과서(역사·공민) 서술에 나타난 역사관은 전통문화의
중시, 애국심과 도덕의 강조, 국가와 천황의 중시, 자위대의 긍정, 자국의
위협론에 기초한 침략전쟁의 미화와 식민지배의 합리화 등에 그 특징이
있다고 할 수 있다. 아울러 이러한 역사인식에 입각해 한일관계나 한국관
련 서술은 임나일본부(고대), 왜구(중세), 임진왜란과 조선통신사(근세), 일
본군위안부, 식민지지배 문제 등(근대)으로 대표되는 사항에 있어서 여전
히 문제가 있음을 확인할 수 있다.
4. 고대사서술상의 특징은 일본인·일본사회·일본문화·천황제국가 일본
의 전통성·유구성·신성성·우수성·주체성을 강조하고 애국심과 도덕심과
자부심을 유도하기 위한 장치로서 신화와 전승의 역사화, 성덕태자상의 창
출이 시도되고 있다는 점이며, 동시에 이웃나라에 대한 인식은 중국에 대
해서는 대등의식을, 한반도에 대해서는 우월의식을 심어주는 서술로 일관
하고 있다는 점이다. 결국, 이러한 내용은 교육기본법이 제시한 또 다른
교육목표인 [이웃나라에 대한 존중]이나 [세계평화와 발전]과는 상당한 거
리가 있는 역사서술이며 역사교육이라 할 수 있다.
5. 결국, 일본우익세력의 역사관을 대변하는 새역모계 교과서의 고대사
서술에 나타난 역사관은 여전히 종래의 일본고대사학계의 통설적 입장인
일본서기 사관(조공·헌상·하사·할양), 자국중심사관(대등론과 우위론), 천황
중심사관(귀화인·번국관), 견당사중심사관(중국중시·한반도무시)에 머물고
있다고 할 수 있다.
6. 새역모계 교과서 채택률의 급격한 증가와 교과서채택문제를 둘러싸고 야기된 오키나와에서의 지역간 대립과 갈등 사례에 나타나 있는 것처
럼, 현재 일본의 역사인식은 국가주의와 세계주의의 대립, 애국자(양성)와
세계시민(양성)의 대립, 전통과 문화·애국심과 애향심을 추구하느냐 이웃
나라에 대한 존경·세계평화와 발전을 중시하느냐의 갈림길에서 고민하고
방황하고 있는 것이다.

영어 초록

This article was tying to figure out a view of history and ancient history on
Japanese historical textbook through an authorized textbooks in 2011. Most of
all, middle school textbooks authorized in this year were worth notice as the first
case that government guidelines and manuals for teaching actually were applied
to the textbook. Consequently, in this article, considering how authorizing
textbook and narration in ti not only effectively reflected but also concretely were
influenced by educational purpose clarified in the fifth clause of Article 2 of the
Fundamentals of Education Act ( ⌈importance of tradition and culture⌋ , ⌈national and local patriotism⌋ , ⌈respect to other countries⌋ , ⌈public-spiritedness⌋ , peace
and development of the world ) and territory part (especially about Dogdo(獨島))
in government guidelines and manuals for teaching, the analysis on contents of
textbooks from self-appointed Tsukuru-kai, representing the historical view of
Japanese rightist, was intensively investigated.
The result is summarized like that;
1. The most important character of narration about Dogdo in middle school
textbooks authorized in 2011 was that it has much more powerful tendency to
turing to the right than previous one. on the other words, textbooks from all
publishing company including Tsukuru-kai directly described Dogdo (Takeshima竹
島in Japanese) was illegally occupied by Korea, although it was Japanese territory.
2. The elimination of narration about Gojoseon (古朝鮮) was representative
issue in authorizing textbook. It could be interperted as the case that history of
a neighboring country (Korean history) was changed for the worse, to emphasize
national history from time immemorial with valuing tradition and culture
unreasonably.
3. The historical view in narration of middle school textbooks (History/ Civic
education) had characters such as glamorization for aggressive war and
rationalization about colonial rule based on significance of traditional culture,
emphasis of patriotism and morality, importance of nation and Tenno (天皇),
positive attitude for Japan Self-Defense Forces (JSDF, 自衛隊), controversy over
treat on nation. Thus, resting on this historical view, the narrations about Korea
and relationship between Korea and Japan still had considerable problems
represented in Imnailbonbu (任那日本府, in antiquity), Japanese pirates (倭寇,
in middle ages), Japanese invasion of Korea in 1592 (壬辰倭亂), and Joseon press
agency (in modern ages).
4. The characteristic figure of narration for ancient times was it tried to make
mythology and legend of history and to create great valuation of Shoutokutaishi
(聖德太子). Also it was consistent in equality for China and superiority for Korea
as historical awareness about neighboring countries. It was a way Japanese/
Japanese society/ Japanese culture/ Empire of Tenno emphasized tradition/ long
history/ celestialness/ excellence/ independence of Japan and enticed patriotism,
morality and self-respect. Finally, it seemed the narration and education of history
were not match with ⌈respect to other countries⌋ , ⌈peace and development of the
world⌋ , another educational purpose from the Fundamentals of Education Act.
5. A view of history from narration of ancient time in Tsukuru-kai textbooks,
speaking for the Japanese rightist still preserved the historical views, focusing on
Nihonshoki (日本書紀), nation, Tenno, Kentoshi (遣唐使).
6. Like confrontation with each region in Okinawa (沖繩) among a boost in
adoption of Tsukuru-kai textbook and problem of adopting textbook, current
historical view of Japan is disoriented between pursuing tradition, culture, local
and nation patriotism and pleading respect to other countries and peace and
development of the world, in conflict between nationalism and cosmopolitanism,
with matter about making patriot or citizen of the world.

참고 자료

없음