대학생이 지각하는 Merrill의 제1교수원리가 수업에 적용된 정도가 학습자의 인지적 참여에 미치는 영향

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 30권 / 1호
· 저자명 : 이성혜

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

초록

Merrill은 문헌분석을 통해 최근 대부분의 교수설계 이론 및 모형에 공통적으로 포함되어 있는 기본교수원리를 추출하고 이를 제1교수원리(First Principles of Instruction)라 명명하였다. 또한 이러한 원리들이 수업설계에 포함된 정도에 비례하여 수업의 효과성, 효율성,학습자의 참여 정도가 촉진 될 것이라고 주장하였다. 본 연구에서는 이러한 Merrill의 주장을 실증적으로 확인하고자 대학생이 지각하는 제1교수원리가 수업에 적용된 정도가 학습자의 인지적 참여에 영향을 미치는지를 살펴보았다. 학습자의 인지적 참여는 수업 상황에서 학습자가 학습과정에 어떻게 참여하고 있는지를 나타내는 지표로, 인지적 참여 수준은일반적으로 학습자의 인지적 전략 및 자기조절 학습 전략의 활용으로 정의된다. 학습자의인지적 참여 수준이 학습자와 학습환경간의 상호작용 의해 나타나는 것으로 알려짐에 따라, 선행연구는 학습자의 인지적 참여와 관련이 있는 수업 변인들을 탐색해 왔다. 그러나수업에 통합된 교수설계원리와 학습자의 인지적 참여와의 관계에 관한 연구는 거의 이루어지지 않았다. 본 연구에서 제1교수원리가 수업에 적용된 정도를 수업 수준의 예측변인으로 하는 다층 모형 분석 결과 제1교수원리의 적용 정도는 학습자의 심층적 참여에 가장큰 영향을 미치며 또한 초인지 전략의 활용에 영향을 미치는 것으로 나타났다 그러나 단순하고 표면적인 인지 전략의 활용에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

영어초록

Merrill identified a set of basic principles of instructional design that are included in mostinstructional design theories and models and called First Principles of Instruction. Merrill alsoargued that the extent to which the principles are implemented in a course determineseffectiveness, efficiency and student engagement. Given the theoretical and practical importanceof First Principles of Instruction, this dissertation answers the question of whether the degree towhich the First Principles are implemented in courses makes a difference in students’ cognitiveengagement. Cognitive engagement is an indicator of how students engage in their learningprocess in classroom context, and the levels of cognitive engagement are conceptualized by theuse of cognitive and metacognitive strategies. As the levels of cognitive engagement are thoughtto be a result of interactions between students and learning contexts, previous studies haveexplored how certain practices within a course promote student cognitive engagement, butplaced less emphasis on the integration of instructional design principles.HLM analysis found that the degree to which First Principles are implemented in courses asa class-level predictor did affect students’ deep cognitive strategy use and self-regulated strategyuse, but did not affect surface cognitive strategy use. That is, greater implementation of FirstPrinciples in courses was significantly predictive of higher uses of students’ deep levels ofengagement, but not a significant predictor of the surface levels of engagement.

참고자료

· 없음