도덕적 창의성 개념의 도덕 심리학적 배경에 관한 고찰

서지정보

· 발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회
· 수록지 정보 : 도덕윤리과교육 / 34호
· 저자명 : 김현수

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕적 창의성을 이해하기 위한 기초 이론
Ⅲ. 도덕 심리학적 관점들을 통한 도덕적 창의성의 이해
Ⅳ. 결론 및 제언
참고문헌

초록

도덕적 창의성은 창의적 행동을 선택하거나 그것을 통해 창의적 결과를 산출할 경우 도덕
적으로 의미 있는 것을 지향하고 선택하며 실천할 수 있는 능력과 태도라고 할 수 있다. 이
러한 도덕적 창의성은 고정된 것이 아닌 발달적 특성을 보인다. 따라서 도덕적 창의성의 배
경은 도덕 심리학적 측면에서 이해될 수 있는 영역을 가지고 있다. 도덕 심리학 이론들을 도
덕적 창의성과 관련지어 검토하면 다음과 같다: 먼저, 정신분석학은 창의성에 관하여 무의식
적 충동의 일환으로 이해하였는데, 이 관점에 따르면 도덕적 창의성은 도덕적 행동을 지향하
는 리비도 에너지의 투사 및 심리적 긴장으로부터의 해방으로 해석될 수 있다. 다음으로, 행
동주의 심리학은 창의성에 관하여 행위자 개인이 그에게 이미 주어져 있으나 인식하지 못하
는 심리적 자료를 재배열 하는 것으로 이해하였는데, 이 관점에 따르면 도덕적 창의성은 외
부에서 주어지는 예상하지 못한 도덕적 자극에 대하여 행위자가 이미 지니고 있는 도덕 규칙
들을 새로운 형태로 재배열 하는 도덕적 반응의 과정으로 해석될 수 있다. 이어서, 인지발달
심리학은 창의성을 후인습적 능력을 요구하는 것으로 이해하였는데, 이 관점에 따르면 도덕
적 창의성은 도덕적 딜레마를 창의적으로 해결하는 것으로 해석될 수 있다. 마지막으로, 인본
주의 심리학은 창의성을 성장과 자아실현에 있어서 건강한 인간 존재로 나아가는 길로서 이
해하였는데, 이 관점에 따르면 도덕적 창의성은 인간의 성장에 있어서 학습․환경에의 적
응․내적인 가치감 형성 등에 핵심적인 역할을 하는 것으로 이해될 수 있다. 도덕적 창의성
의 도덕 심리학적 배경을 학교 교육과 관련지어볼 때, 학생들로 하여금 도덕적 창의성을 키
워가도록 하는 도덕과 교과 교육의 방법론에 대한 이론적 근거로 연결될 수 있을 것이다.

영어초록

Moral Creativity is the ability and attitude to pursue, choose, and to realize what is
being morally meaningful when one choses to do a creative act or produces a creative
output through it. Moral Creativity is characterized as developmental rather than fixed.
Thus, Background for the Moral Creativity can be understood with respect to the field
Moral Psychology. Theories from Moral Psychology can be reviewed in relation to
Moral Creativity as follows: First of all, Freudianism viewed creativity as unconscious
impulses, and according to this view, Moral Creativity can be interpreted as the
projection of the Libido toward moral act or the release from the psychological tension.
Second, Behavioral Psychology viewed creativity as the acting individual rearranging
the psychological data which have already be given to him/her but yet to be
perceived. In this sense, Moral Creativity can be interpreted as a procedure of moral
reactions rearranging the moral rules as he/she is exposed to an unexpected stimulus.
Third, Cognitive Development Psychology viewed creativity as the post-conventional
ability. In this sense, Moral Creativity can be interpreted as an ability of solving moral
dilemma creatively. Fourth, humanistic Psychology viewed creativity as a way to
become a healthy individual in development and self-realization. According to this,
Moral Creativity can be understood as playing an essential role in learning, adapting
to the environment, and forming the self-esteem with regard to human development.
When Moral Psychological background for Moral Creativity is related to school
education as mentioned above, it could provide the theological bases for methodology
of the ethics education in order to nurture Moral Creativity for students.

참고자료

· 없음