전문가로서 통합학급교사의 수업 : 이론과 실제는 분리될 수 있는가?

서지정보

· 발행기관 : 한국발달장애학회
· 수록지 정보 : 발달장애연구 / 12권 / 1호
· 저자명 : 정용석

목차

1. 도입말
2. 전문직으로서의 교사는 이론가 실제를 분리할 수 있는가?
3. 지식에서 이론과 실제의 관계
4. 이론과 실제의 분리 유무와 통합학급 수업
5. 맺음말
참 고 문 헌
Abstract

초록

교육현장에서 많은 교사들이 이론과 실제가 분리되었다고 생각한다. 그리하여 수업실제에만 충실하며 좋은 수업을 할 수 있다고 말한다. 통합학급 교사가 이론과 실제가 분리되었다고 가정하고, 수업실제에만 초점을 두게될 때 통합학급에 입급된 특수아동을 위한 수업모습은 어떠할까? 그 교실에서 특수아동의 독특한 요구가 수용될 수 있을까?
이러한 문제의식에 출발하여, 본 연구에서는 전문가의 이론과 실제에 대한 접근방법, 지식위계의 관점에서 이론과 실제의 관계, 토대주의 지식에 대한 전문가의 접근방법, 그리고 이론과 실제의 분리유무와 통합학급 수업과의 관계를 고찰하였다.
이와 같은 거대담론에 대한 고찰을 통해 도출된 시사점은 다음과 같다. 전문가로서의 교사의 관점, 지식위계의 관점에서 이론과 실제는 분리될 수 없으며, 전문가로서의 교사는 아동의 요구에 따라 지식에 반토대주의적으로 접근해야 한다. 그리고 이론과 실제가 분리되었다는 가정하에서의 교사는 아동의 요구에 따라 지식에 반토대주의적으로 접근해야 한다. 그리고 이론과 실제가 분리되었다는 가정하에서의 교사는 표준적이고 획일화된 수업을 진행하기 때문에 특수아동의 독특한 요구에 맞는 수업을 진행할 수 없다. 결론적으로 전문가로서의 교사는 이론과 실제 모두에 대해 전문적 지식을 가져야 하며, 이것은 통합학급에서의 특수아동의 요구에 부합하는 수업을 위한 기본 전제가 된다.

참고자료

· 없음