인간과교육

소개

인간과교육(후기 현대철학적 인간 이해 관점, 콜버그)

1. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1, 과학적 인간관에 대한 학술적 고찰
2, 과학적 인간관의 주요 특징
3, 종래의 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
4, 콜버그의 도덕성 발달이론
5, 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

오늘날 인간을 이해하는 방식은 근대적·과학적 인간관에서 후기 현대철학적 인간 이해로 전환되는 흐름 속에서 심대한 변화를 겪고 있다. 전통적으로 과학적 인간관은 인간을 자연법칙 속에서 분석 가능한 존재로 간주하고, 합리적 이성에 의해 보편적 진리를 탐구할 수 있는 존재로 정의하였다. 그러나 후기 현대철학적 관점은 이러한 단일한 진리와 본질주의적 인간 이해에 문제를 제기하면서, 인간을 다원적 맥락 속에서 해석되는 존재, 관계망 속에서 정체성을 형성하는 존재로 강조한다. 이러한 전환은 인간을 절대적·고정적 실체로 보지 않고, 사회·문화적 담론과 권력 관계, 언어적 맥락 속에서 끊임없이 변화하는 유동적 주체로 바라본다. 따라서 후기 현대철학적 인간 이해는 종래의 과학적 인간관이 가진 환원주의적·보편주의적 한계를 비판적으로 고찰하게 한다.

이와 더불어 교육학적 측면에서 인간의 성장과 발달을 바라보는 시각 역시 단일한 이론적 틀에 의존하기보다 다양한 접근이 모색되고 있다. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론은 인간의 도덕 판단 능력이 연령과 경험에 따라 점진적으로 발달한다는 점을 체계적으로 설명한 대표적인 발달심리학 이론이다. 그는 도덕성 발달을 전인적 성장의 핵심으로 보았으며, 인지적 갈등과 사회적 상호작용을 통해 도덕 판단의 수준이 심화된다고 주장하였다. 이러한 이론은 교육 현장에서 학생들이 단순히 규범을 주입받는 존재가 아니라, 스스로 사고하고 토론하며 도덕적 판단을 확장하는 주체임을 일깨워준다.

따라서 본 논문은 첫째, 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되는 인간관의 특징을 고찰하고 이를 바탕으로 종래의 과학적 인간관의 한계를 비판적으로 분석한다. 둘째, 콜버그의 도덕성 발달이론의 주요 내용을 검토하고, 그 교육적 시사점을 구체적으로 논한다. 이러한 논의를 통해 인간 이해와 교육 실천이 어떠한 철학적·심리학적 토대 위에서 새롭게 재구성되어야 하는지에 대한 학술적 통찰을 제시하고자 한다.

참고자료

· 인간과교육 한국방송통신대학교 출판문화원