교육평가_정의적 평가의 개념과 특징, 장단점을 기술하고 구조적 면접법, 비구조화면접법, 반구조화 면접법 중 1개를 선택하고 선택한 이유를 제시하고 선택한 면접법을 유치원 교사, 어린이집교사, 유아교육을 공부하는 학생 등에게 직접 실시하는 과정과 절차를 기술한 뒤 면접법의 결과를 분석하고 분석한 결과가 의미하는 시사점을 제시하시오. (6)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 철학적 배경
2. 교육과정의 심리학적 배경
3. 교육과정의 사회학적 배경

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육과정이라는 용어는 여러 가지 용도로 사용되기 때문에 모든 용도를 포괄할 수 있도록 정의를 내리기는 어렵다(Peters, 이홍우, 1988). 주로 사용되는 개념인 Eisner의 교육과정 개념은 일련의 의도된 교육과정(intended curriculum)과 실행된 교육과정(operational curriculum)으로 나눌 수 있다. 먼저, 의도된 교육과정이란 교육적 의도가 담겨있는 계획된 활동, 즉 학생들에게 교육적인 효과를 가져다 줄 수 있는 활동에 그들이 열중하도록 의도적으로 개발된 프로그램이며, 교육의 목적, 내용, 활동, 결과 등에 관한 미리 계획된 즉 국가수준의 교육과정을 의미하며 교과와 같이 계획된 것으로 세밀히 조사, 비평, 수정되고 많은 지역에 전파될 수 있다. 실행된 교육과정은 학생들이 참여하는 자료, 내용, 사건들을 포함하여 학급 내에서 발생하는 활동들 즉, 이것은 의도된 교유과정에 의해서 실제로 이루어지는 수업상황이라고 정의할 수 있으며, 학급 내에서 일어하는 독특한 사태들로 교사와 학교와 학생들 사이에서 일어나는 것을 의미한다(김대현 외, 2015). 지금부터는 교육과정에 대한 개념을 살펴본 후 교육과정의 철학적, 심리학적, 사회학적 배경을 알아보도록 하자.

참고자료

· 김대현, 김석우. 교육과 교육학. 학지사. (2015)
· 김승호, 김은정, 박일수. 교육과정과 수업. 창지사 (2019)
· 오만록. 교육과정론. 동문사 (2021)
· 임양순. "2009개정교육과정 화학Ⅰ에 대한 학생인식 및 실태조사." 국내석사학위논문 충남대학교 교육대학원, 2013.