특수교육학개론 ) 자신의 유,초,중등,대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직,간접적 영향을 논리적으로 기술하시오.

목차

(1)번 문제
1. 서론
2. 본론
2-1. 자폐성 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술
2-2. 해당 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직, 간접적 영향
3. 결론

(2)번 문제_1. 자폐성장애
1. 서론
2. 본론
2-1. 정의, 원인, 특성 및 교육방법
2-2. 교육방법
3. 결론

(2)번 문제_2. 청각장애
1. 서론
2. 본론
1) 정의, 원인, 특성 및 교육방법
2) 교육방법
3. 결론

본문내용

세상의 모든 사람들이 동일한 능력을 보유하고 있다면, 우리가 살고 있는 현재의 사회는 지금처럼 돌아가지 않았을 것이다. 모두가 동일한 능력과 실력을 가지고 있는 사회는 균형이 깨져 유지될 수 없기 때문에 사람의 능력은 개개인 마다 다른 것이고, 각자의 능력과 그릇에 맞춰서 쓰임새대로 적재적소에 배치가 되어 우리의 사회는 운영되고 있다. 모든 사람은 뛰어나고 잘난 사람이든, 낮고 못난 사람이든 각자의 능력에 맞춰서 사회를 움직이고 조화롭게 하는 역할을 지니면서 태어난다. 그렇기 때문에 장애를 가지고 있는 특수한 아이들도 일반적인 정상 아이들과 같이 공평하게 교육을 받을 권리를 지니고 있다고 볼 수가 있다. 그리고 이와 같은 교육이 가지는 궁극적인 목적은 장애를 가지고 있는 특수아동 이라고 하여 비장애 유아와 다르게 적용되는 것은 아니다.
장애를 가지고 있는 유아 또한 일반 유아들과 유사한 경험을 할 수가 있다. 장애를 가지고 있는 아동의 경우 사회의 구성원 간에 상호작용과 살아가기 위한 방법을 배우는 기회가 주어진다. 그렇기 때문에 장애아동과 접촉을 했던, 경험이 있는 일반 아동의 경우 경험이 없는 아동들 보다 장애에 대해서 조금 더 긍정적이고 수용적인 태도를 보인다. 이와 같은 변화는 일반 아동들이 장애아동에게 가지는 두려움을 없애주고 이해도를 높일 수가 있다.
본 글을 작성하는 나의 경우에도 주변 지인들 중에서 지적장애와 학습장애를 가져 일상생활에 큰 지장을 받으시는 분을 알고 있다. 과거애도 장애로 인해 많은 취급을 받았는데, 주고 바보, 병신, 저능아 등의 나쁜 의미를 자긴 명으로 불리었고, 그들로 인한 심적인 피해도 아주 많았다. 지적장애의 경우 지금보다도 더 기준이 낮았는데, 근대 이전의 농경사회에서는 높은 지식을 요구하는 사회도 아니였고, 경계선 지능, 지적장애 3급 정도만 되어도 간단한 농사, 머슴 등의 일이 가능했다. 해당 시기에는 경계선 지능, 지적장애 3급은 장애가 아닌 바보취급만 받았을 뿐이다.

참고자료

· 특수교육학개론 : 장애·영재아동의 이해, 김동일, 학지사, 2010
· https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=d7345961987b50bf&control_no=2814530de67bdbcfffe0bdc3ef48d419
· (특수아동의 이해와 지도를 위한) 특수교육학개론, 김종현, 창지사, 2016
· https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=d7345961987b50bf&control_no=a0bee2230930a48bffe0bdc3ef48d419
· (최신) 특수교육학개론, 김원경, 양성원, 2017
· https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=d7345961987b50bf&control_no=1afe8bd27d87908affe0bdc3ef48d419
· 시각장애아동의 발달단계와 어머니의 사회복지 서비스 욕구, 서재경, 성공회대학교, 2009
· http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=60c0a05884cf41f5ffe0bdc3ef48d419