(특수교육학개론) 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	46건
공통	1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이... 더보기 1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점). 2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점). 접기

소개글

교과목명 : 특수교육학개론
<과제명> 1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점).

2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점).

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 경험했던 장애 유아의 유형 및 특징
2. 장애 유아 경험이 내게 미친 영향
3. 정의
4. 원인
5. 특성
6. 교육방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

특수교육법에 따라 특수교육기관이라고 명시가 되어 있는 유치원인지 그렇지 않은 유치원인지에 따라서 지원이 달라지기 때문에 특수교육대상자로서 의무교육을 받아야 하는 장애유아는 차별을 받고 있어 장애유아 의무교육을 정상화시키기 위하여 특수교육법의 개정이 이루어진다. 이러한 문제는 장애유아의 교육환경으로 고스란히 연결이 되어 차별을 받고 있다는 지적이 나타난다. 장애유아가 있는 장소와 관계없이 동등한 의무교육을 받을 수 있는 법 개정을 통하여 동일한 의무교육 환경을 보장할 필요가 있다. 헌법에서는 국민이라면 누구나 균등한 교육을 받을 권리에 대하여 명시를 하고 있고 현행 특수교육법에 따르면 장애유아는 의무교육 대상이다. 특수교육기관을 특수교육대상자에게 유치원, 초, 중, 고 과정을 교육시키는 특수학급과 특수학교라고 명시를 하며 문제가 발생하게 된다. 유치원은 특수기관이기는 하나 어린이집은 특수교육기관에 포함이 되어 있지 않기 때문에 지원이 불가능하고 유치원에서 특수교육을 받고 있는 특수교육대상자 수는 무척이나 적다. 해외 선진국에서는 무상으로 특수교육을 제공하는 대상을 0세로 하향 조정하여 장애가 현재 있는 것은 아니지만 특수교육을 제공하지 않을 경우 장애의 가능성이 있다고 판단되는 아동까지 서비스의 대상자로서 포함이 되고 있다. 발달과 건강의 문제가 있는 아동들을 미리 발견하기 위하여 노력을 기울인다는 것을 알 수 있다. 어린이집에 다니고 있다면 의무교육을 받은 것이라고 간주되고는 있으나 특수교사, 교구 지원 등의 의무교육에 따른 해택을 받기는 어렵다. 영유아 단계부터 의무교육이 이루어져야 하는 장애 아동들의 경우 교육환경은 열악한 수준이다. 장애의 예방과 조기 발견, 치료가 중요한 장애 영유아에게 있어 교육은 생존의 문제와 직결된다. 특수교육법에 따르면 만 3세부터 만 17세까지 의무교육 대상으로 만 3세 미만의 영아는 무상으로 교육을 할 수 있지만 대부분의 장애 유아의 경우 법적인 권리인 의무교육을 받지 못하고 있으며 복지 및 교육정책에 있어 소외되어 왔다.

참고 자료

비대면시대 시각장애인 울리는 키오스크…구청·주민센터도 절반 이상 음성지원 ‘불가’, 조해람 외, 경향신문, 2021.8.26.
신영석. "시각장애인의 직업재활 활성화에 관한 연구." 국내석사학위논문 강남대학교 대학원, 2001. 경기도, p.18~26
신연서. "시각장애 초등학교 고학년과 중학생의 음악적성 연구." 국내석사학위논문 성신여자대학교 교육대학원, 2009. 서울, p.16~20